- •Москва – 2015
- •Составители:
- •Рецензенты:
- •Содержание
- •1. Цели и задачи освоения дисциплины
- •2. Методология построения дисциплины
- •3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
- •4. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •6. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий
- •7. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
- •13.1 Примерная модульно-рейтинговая карта по дисциплине
- •8. Критерии оценки (начисления баллов)
- •9. Организация контроля и оценки эффективности усвоения учебного материала
- •10. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
- •10.2.3. Контрольная работа, тестирование, реферат
- •10.2.4. Творческая работа, самостоятельная работа
- •11. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)
- •12. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)
- •13. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)
- •14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
- •Требования к содержательной части письменной работы (реферат):
- •Требования к оформлению письменной работы (реферат):
- •Рекомендации для студентов по аннотированию Интернет-ресурсов:
- •15. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем
- •16. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
- •17. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
- •Приложение 1 Содержание лекционного курса
- •Тема 1. Арт-терапия как метод психологической помощи.
- •2. Основные понятия и принципы арт-терапии.
- •3. Сущность и этапы арт-терапевтического процесса.
- •1. Подготовительный этап
- •2. Этап формирования системы психотерапевтических отношений и начала творческой деятельности клиента
- •3. Этап укрепления и развития психотерапевтических отношений и наиболее продуктивной творческой деятельности клиента
- •4. Завершающий этап
- •4. Принципы организации арт-терапевтического процесса.
- •Тема 2. Организация арт-терапии с различными категориями граждан.
- •1. Возможности и особенности групповой арт-терапии.
- •1. Возможности и особенности групповой арт-терапии.
- •1) Подготовительный этап
- •2) Этап формирования отношений
- •3) Этап укрепления и развития психотерапевтических отношений
- •1) Изотерапия
- •7) Игровая терапия с детьми
- •Занятия по арт-терапии. Листок наблюдений
- •Тема 3. Изотерапия.
- •1. Понятие, сущность изотерапии.
- •Режим работы полушарий
- •2. Художественные материалы и их роль в арт-терапевтическом процессе. Материалы для художественного творчества
- •Основной набор материалов для творческого процесса
- •Основные группы материалов
- •Неструктурированные пластические материалы
- •Основные виды неструктурированных материалов
- •Оформленные материалы
- •Двумерные подручные материалы и «отходы производства»
- •Связующие материалы
- •Механизм психологического влияния художественных материалов
- •Значение цвета в изотерапии
- •Особенности восприятия продуктов творчества клиентов в изотерапии
- •Основные аспекты интерпретации рисунка
- •3. Этапы изотерапии.
- •Основные изотерапевтические техники и их характеристика.
- •1. Техника «Проективный рисунок»
- •Порядок подбора темы рисунка
- •Методики проективного рисования
- •2. Техника медитативного рисунка - мандала
- •Психотерапевтические эффекты работы с мандалой
- •2.1. Техника создания цветового круга.
- •2.2. Создание гармонизирующей мандалы.
- •Символическое толкование цвета в мандалотерапии
- •5. Особенности изотерапии с детьми.
- •Основные этапы изотерапии
- •Методика изотерапевтической работы с детьми
- •Основные варианты инструкций для упражнений
- •Тема 4 - Музыкотерапия.
- •2. Сущность музыкотерапии и механизмы ее воздействия на человека.
- •Механизмы воздействия музыки на человека
- •Воздействие музыки на организм человека
- •Особенности влияния эрготропной и трофотропной музыки на человека
- •3. Организация процесса музыкотерапии. Индивидуальная музыкальная терапия
- •Групповая музыкальная терапия
- •Музыкальная терапия с детьми
- •Опыт применения музыкотерапии с детьми
- •1. «Музыкальные каракули».
- •Основные моменты обсуждения:
- •Тема 5. - Фототерапия.
- •Психологические функции фотографии
- •Функция отражения динамики внешних и внутренних изменений.
- •Смыслообразующая функция.
- •Смыслообразующая функция.
- •Контейнирующая (удерживающая) функция.
- •Экспрессивно-катарсическая функция.
- •Защитная функция.
- •3. Техники работы с фотографией.
- •1. Техника слайд-терапии.
- •Тема 6.1. - Сказкотерапия (по м.В. Киселевой).
- •Основные функции сказок
- •Возможности сказкотерапии
- •2. Виды сказок.
- •Ключевые характеристики сказки
- •3. Принципы и этапы сказкотерапии. Основные принципы психологического анализа сказок
- •Основные этапы психологического анализа авторской сказки таковы
- •Этапы сказкотерапии
- •4. Особенности сказкотерапии с детьми
- •Основные приемы работы со сказками
- •Тема 6-2. Сказкотерапия (по в.Я. Гулевскому).
- •Основные представления о сказке
- •Психологические особенности сказки
- •2. Виды сказок и их характеристика.
- •1. Художественные сказки
- •1.1. Бытовые сказки
- •1.2. Волшебные сказки
- •1.3. Сказки о животных
- •Авторская сказка «Медведь и зайчонок»
- •2. Специальные сказки
- •2.1. Психологические сказки
- •2.2. Психокоррекционные сказки
- •2.3. Психотерапевтические сказки
- •2.4. Медитативные сказки
- •2.5. Дидактические сказки
- •Авторская сказка «Вредные привычки»
- •3. Авторские сказки пациентов
- •Основные темы авторских сказок пациентов
- •3. Направления и формы сказкотерапии. Формы работы со сказкой
- •Основные направления сказкотерапии
- •4. Техники написания авторских сказок.
- •Функции сказки (по в.Я. Проппу)
- •Авторская сказка «Цветущий город»
- •Мечта золотой рыбки
- •5. Алгоритм психологического анализа сказок.
- •Основные символы
- •Примеры психологической интерпретации проблемных сказок Авторская сказка «Цветок»
- •Психологический анализ сказки «Цветок»
- •4. Линия главного героя.
- •Авторская сказка «Мобильник»
- •Психологический анализ сказки «Мобильник»
- •Позитивная авторская сказка «Розовый слон»
- •Психологический анализ сказки «Розовый слон»
- •Тема 7. Библиотерапия.
- •Тема 8. Танцевально-двигательная терапия
- •Тема 9. Интегративный подход в арт-терапии Техника направленной визуализации
- •Изобразительная работа в сочетании с поэзией
- •Изобразительная работа в сочетании с музыкой и звуками
- •Изобразительная работа в сочетании с драмой
- •Изобразительная работа в сочетании с движением и танцем
- •Анкета обратной связи
- •«Обратная связь»
Основные приемы работы со сказками
1. Анализ сказок. Цель - осознание, интерпретация того, что стоит за каждой сказочной ситуацией, конструкцией сюжета, поведением героев. Например, для анализа выбирается известная сказка.
После прослушивания сказки детям задают вопросы:
- Как вы думаете, о чем (про что, про кого) эта сказка?
- Кто из героев вам больше всего понравился (не понравился)?
- Как вы думаете, почему тот или иной герой совершал те или иные поступки?
- Придумайте, что было бы, если бы главный герой не сделал того-то поступка?
- Как вы думаете, если бы в сказке были одни хорошие герои (или одни плохие герои), что это были бы за сказки?
- Зачем в сказке есть плохие и хорошие герои?
Данная форма работы используется с детьми в возрасте от пяти лет и подростками. Анализ сказок и сказочных ситуаций может быть построен в форме как индивидуальной работы, так и групповой дискуссии, где каждый высказывает свое мнение относительно того, что «зашифровано» в той или иной сказочной ситуации.
2. Рассказывание сказок. Прием помогает проработать такие моменты, как развитие фантазии, воображения, способности к децентрированию.
Процедура рассказывания сказки состоит в следующем:
- ребенку или группе детей предлагается рассказать сказку от первого или от третьего лица;
- можно предложить ребенку рассказать сказку от имени других действующих лиц, участвующих или не участвующих в сказке. Например, как сказку о Колобке рассказала бы лиса, Баба Яга или Василиса Премудрая.
Переписывание сказок. Переписывание и дописывание авторских и народных сказок имеет смысл тогда, когда ребенку или подростку чем-то не нравится сюжет, некоторый поворот событий, ситуаций, конец сказки и т.д. Переписывая сказку, дописывая свой конец или вставляя необходимые ему персонажи, ребенок сам выбирает наиболее соответствующий его внутреннему состоянию поворот и находит тот вариант разрешения ситуаций, который позволяет ему освободиться от внутреннего напряжения. Именно в этом заключается психокоррекционный смысл переписывания сказки.
Постановка сказок с помощью кукол. Работая с куклой, ребенок видит, что каждое его действие немедленно отражается на поведении куклы. Это помогает ему самостоятельно корректировать свои движения и делать поведение куклы максимально выразительным. Работа с куклами позволяет совершенствовать и проявлять через куклу те эмоции, которые обычно ребенок по каким-либо причинам не может себе позволить проявить.
5. Сочинение сказок. В каждой волшебной сказке есть определенные закономерности развития сюжета. Главный герой появляется в доме (в семье), растет, при определенных обстоятельствах покидает дом, отправляясь в путешествие. Во время странствий он приобретает и теряет друзей, пре одолевает препятствия, борется и побеждает зло и возвращается домой, достигнув цели. Таким образом, в сказках дается не просто жизнеописание героя, а в образной форме рас сказывается об основных этапах становления и развития личности.