- •Тема: Вікова психологія як галузь психологічної науки
- •1. Сутність, об’єкт і предмет вікової психології.
- •2. Структура, функції і завдання вікової психології.
- •3. Місце вікової психології в системі психологічних наук.
- •1. Сутність, об’єкт і предмет вікової психології
- •2. Структура, функції і завдання вікової психології
- •3. Місце вікової психології в системі психологічних наук
- •Тема: Методологія і методи вікової психології
- •1. Загально-філософські принципи як методологічні засади вікової психології
- •2. Методологічні принципи вікової психології
- •3. Загальнонаукові методи пізнання психологічної дійсності
- •4. Загальнопсихологічні методи вікової психології
- •5. Методи власне вікової психології
- •Лекція 3 Тема: Напрями, концепції, теорії вікової психології
- •1.Біогенетичний та соціогенетичний напрями у психології.
- •2.Зарубіжні концепції розвитку дитини.
- •3.Вітчизняні концепції діяльнісного підходу до психічного розвитку дитини.
- •1. Біогенетичний та соціогенетичний напрями у психології
- •2.Зарубіжні концепції розвитку дитини
- •3. Вітчизняні концепції діяльнісного підходу до психічного розвитку дитини
- •Лекція 4 Тема: Виникнення і розвиток вікової психології
- •2. Ідеї вікової психології в епоху Просвітництва
- •3. Становлення вікової психології у хіх – на початку хх століття
- •4.Загальні тенденції розвитку вікової психології у другій половині хх – на початку ххі століття
- •5.Виникнення і розвиток вікової психології в Україні
- •6. Ідеї вікової психології у сповідальній і автобіографічній літературі
- •Лекція 5 Тема: Умови та суперечності психічного й особистісного розвитку людини
- •1.Психічний і особистісний розвиток людини.
- •2.Умови психічного розвитку.
- •3.Суперечності розвитку.
- •1. Психічний і особистісний розвиток людини
- •2. Умови психічного розвитку
- •Iнiцiює стадії розвитку, зумовлює перiодичність виникнення чутливості до певних зовнiшнiх впливiв.
- •3. Суперечності розвитку
- •Умови психічного розвитку
- •Суперечності розвитку
- •Лекція 6 Тема: Детермінанти та загальні закономірності розвитку
- •1.Детермінанти психічного розвитку.
- •2.Загальні закономірності розвитку особистості.
- •3.Показники і порушення психічного і особистісного розвитку.
- •1. Детермінанти психічного розвитку
- •2. Загальні закономірності розвитку особистості
- •3. Показники і порушення психічного і особистісного розвитку
- •Лекція 7 Тема: Вікова періодизація розвитку та її критерії.
- •1. Цілеспрямоване навчання як основний чинник психічного та особистісного розвитку.
- •2.Роль суспільного виховання у психічному і особистісному розвитку дитини.
- •3.Періодизація вікового розвитку за л. Виготським, д. Ельконіним, е. Еріксоном.
- •1. Цілеспрямоване навчання як основний чинник психічного та особистісного розвитку
- •2.Роль суспільного виховання у психічному і особистісному розвитку дитини
- •3.Періодизація вікового розвитку за л. Виготським, д. Ельконіним, е. Еріксоном
- •Лекція 8 Тема: Початок людського життя
- •1. Пренатальний розвиток
- •2.Початок психічного життя
- •3.Сім’я в очікуванні дитини
- •Лекція 9 Тема: Психічний і особистісний розвиток дитини в немовлячому та ранньому віці
- •1.Особливості розвитку новонародженого
- •2. Психічний розвиток немовляти
- •3. Пізнавальний розвиток немовляти
- •4. Соціальна ситуація розвитку в ранньому дитинстві та її взаємозв’язок з провідною діяльністю
- •5. Криза трьох років життя як передумова виникнення новоутворень
- •Лекція № 10 Тема: Психічний і особистісний розвиток дитини в дошкільному віці
- •1. Взаємозв’язок соціальної ситуації розвитку з провідною діяльністю дошкільному віці
- •2. Особливості розвитку мовлення в дошкільному віці
- •3. Особливості сенсорного і розумового розвитку дошкільника
- •4. Розвиток особистісної сфери дошкільника
- •5.Особливості психологічної готовноті до навчання в школі
- •Змістовий модуль 1. Психологія молодшого школяра та підлітка Лекція 11 Тема: Загальна характеристика розвитку молодшого школяра
- •1. Загальна характеристика розвитку молодшого школяра
- •2. Взаємозв’язок провідної діяльності та соціальної ситуації розвитку молодшого школяра
- •3. Основні новоутворення молодшого шкільного віку
- •4. Розвиток особистісної сфери молодшого школяра
- •5. Формування спонукальної сфери молодшого школяра
- •Лекція 12
- •Тема 2. Особливості пізнавальної сфери молодшого школяра
- •1. Особливості розвитку сприймання, уваги, молодшого школяра
- •2. Особливості розвитку пам’яті та уяви молодшого школяра
- •3. Розвиток мислення і мовлення
- •4. Розвиток загального інтелекту в молодшому шкільному віці
- •Лекція 13 Тема: Загальна характеристика психічного і особистісного розвитку підлітка
- •1.Підлітковий вік як перехідний період від дитинства до зрілості
- •2.Провідна діяльність як основа соціальної ситуації розвитку підлітка
- •Міжособистісне спілкування підлітка
- •3.Розвиток особистісної сфери у підлітковому віці
- •Зниження своїх домагань, бажання уникнути невдачі, щоб не зашкодити самооцінці.
- •4. Пізнавальний розвиток у підлітковому віці
- •Лекція 14 Тема: Педагогічно занедбані підлітки
- •1. Причини виникнення проблем у вихованні підлітків
- •2. Загальна характеристика педагогічної занедбаності підлітків
- •3. Типи акцентуацій характеру підлітків
- •4. Фактори, що впливають на формування акцентуацій характеру
- •Лекція 15
- •Тема 7. Загальні особливості ранньої та зрілої юності
- •1.Фізичне дозрівання та соціалізація в ранній юності Психологія ранньої і зрілої юності
- •Загальні особливості ранньої юності
- •Фізичне дозрівання та соціалізація в ранній юності
- •2.Соціальна ситуація та новоутворення в період ранньої та зрілої юності
- •3.Розвиток самосвідомості в ранній юності і зрілій юності Розвиток самосвідомості у ранній юності
- •Розвиток мовлення старшокласників
- •4.Розвиток пізнавальної сфери в ранній і зрілій юності Розвиток пізнавальної сфери у ранній юності
- •Розвиток мислення старшокласників
- •Лекція 16 Тема: Особливості соціально-психологічної готовності випускника до самостійного життя
- •1.Особистісне та професійне самовизначення в ранній і зрілій юності.
- •2.Показники соціально-психологічної готовності випускника школи до самостійного життя.
- •3.Вікові особливості прийняття рішень про кар’єру на етапі зрілої юності.
- •1.Особистісне та професійне самовизначення в ранній і зрілій юності
- •2.Показники соціально-психологічної готовності випускника школи до самостійного життя
- •3.Вікові особливості прийняття рішень про кар’єру на етапі зрілої юності
- •1.Загальна характеристика дорослості
- •Перша фаза ранньої дорослості
- •3.Особливості розвитку самосвідомості і спонукальної сфери у ранньому дорослому віці
- •Мотиваційні настанови раннього дорослого віку
- •Система цінностей на межі 30-річчя
- •4.Становлення суб’єкта життєдіяльності й індивідуальності на етапі ранньої дорослості
- •5.Розвиток інтелекту в ранньому дорослому віці
- •Розлади інтелекту дорослої людини
- •1.Загальна характеристика зрілого дорослого віку
- •2.Особливості емоційної сфери та розвитку «я-концепції» Особливості емоційної сфери у зрілому дорослому віці
- •Розвиток я-концепції у зрілому дорослому віці
- •3.Розвиток спонукальної сфери дорослої людини Розвиток спонукальної сфери у зрілому дорослому віці
- •4.Особливості пізнавальних процесів у зрілому дорослому віці
- •1. Загальна характеристика старості
- •2. Особливості «я-концепції» і розвитку особистості в період старості
- •3. Особливості життєдіяльності, спонукальної та емоційної сфери людини у старості
- •4. Особливості пізнавальних процесів у старості
- •5. Реалізація мудрості у старості
2.Початок психічного життя
У двомісячному віці зародок, маючи кілька сантиметрів, уже реагує на дотики. До третього місяця вагітності у плода вже в основному розвинені органи, які відповідають за сприймання різних відчуттів і їх представленість у мозку. Удосконалення і спеціалізація цих органів продовжується до родів і після них.
До кінця другого місяця вагітності появляються смакові відчуття, незабаром розвиваються нюх, слух, відчуття рівноваги. В останню чергу появляються зорові відчуття. Наприкінці шостого місяця всі органи чуттів більш-менш добре функціонують, здатні повідомляти плоду про те, що відбувається в оточуючому середовищі, наскільки воно сприятливе чи несприятливе.
Свого часу 3. Фройд висунув припущення, що, перебуваючи в лоні матері, плід відчуває жах. Так вважають і деякі інші вчені, доводячи, що організм вагітної жінки і плід спрямовані на знищення одне одного. їх опоненти стверджують, що внутріутробний період є найщасливішим у житті людини, наводячи аргументи, що в житті кожної людини бувають ситуації, коли внаслідок фізичного чи душевного неблагополуччя виникає потреба в захисті. Прийнявши “позу ембріона”, вона заспокоюється, починає відчувати себе комфортно. Така поведінка, на їхній погляд, спричинена неусвідомленою потребою повернутися до внутріутробного стану, коли відчуття спокою було найстабільнішим.
На тринадцятому-чотирнадцятому тижнях вагітності добре вираженими стають рухові реакції плода на зміни емоційного стану матері.
Чути звуки плід починає приблизно наприкінці п'ятого — на початку шостого місяця вагітності. При різкому звуку він здригається. Якщо звуки повторюються тривалий час, плід звикає до них і здригання не відбувається. Результатом повторюваного поєднання дзвінка з різким звуком буде те, що через певний час на дзвінок плід реагуватиме відповідним рухом. Це свідчить про його здатність запам'ятовувати звуки, виробляти умовний рефлекс.
Дитина у пренатальному періоді постійно чує шум току крові в черевній аорті, биття серця матері. Як відомо, щоб заспокоїти новонародженого, мати бере його на руки і притискає до грудей. Експериментально доведено, що новонароджені швидко перестають плакати, коли чують звукове відтворення биття серця. Прослуховування новонародженими дітьми аудіозаписів внутріутробних звуків, як свідчать дослідження японських учених, супроводжується появою на їхніх обличчях ознак позитивних емоцій. Якби внутріутробні звуки не асоціювались у них із приємними спогадами, цього б не сталось.
В одному з експериментів вагітним жінкам щоденно в певний час пропонували слухати спокійну, тиху музику. Пізніше їхні новонароджені діти, почувши ці мелодії, переставали плакати. Вперше ввімкнена музика такого ефекту не мала.
До моменту народження добре функціонують органи нюху. Новонароджений може відрізняти запах грудного молока матері від запаху молока іншої жінки. Здатність до сприймання запахів є дуже важливою для адаптації новонароджених дітей до нових, незвичних умов.
Добре розвинені у плода і смакові відчуття. Щодня він випиває певну кількість навколоплідної рідини, в якій плаває. Коли добавляли до неї солодку глюкозу, плід випивав більше, ніж звичайно, а коли гіркий розчин — менше.
Наприкінці шостого місяця плід реагує на яскраве оранжеве світло, спрямоване на оголений живіт вагітної. Це є свідченням того, що він уже бачить.
Отримання протягом пренатального періоду інформації про оточуючий світ, емоційні реакції на зміни в ньому є передумовою складної психічної діяльності майбутньої людини. Тому спосіб життя майбутніх батьків повинен ґрунтуватися на повазі до здібностей ще не народженої дитини, які у цей період необхідно враховувати і розвивати. Бо вже в утробі матері плід здобуває досвід прийняття і любові чи відвернення і ненависті. І від того, що доводиться йому відчути, залежить його майбутнє.
