- •Тема: Вікова психологія як галузь психологічної науки
- •1. Сутність, об’єкт і предмет вікової психології.
- •2. Структура, функції і завдання вікової психології.
- •3. Місце вікової психології в системі психологічних наук.
- •1. Сутність, об’єкт і предмет вікової психології
- •2. Структура, функції і завдання вікової психології
- •3. Місце вікової психології в системі психологічних наук
- •Тема: Методологія і методи вікової психології
- •1. Загально-філософські принципи як методологічні засади вікової психології
- •2. Методологічні принципи вікової психології
- •3. Загальнонаукові методи пізнання психологічної дійсності
- •4. Загальнопсихологічні методи вікової психології
- •5. Методи власне вікової психології
- •Лекція 3 Тема: Напрями, концепції, теорії вікової психології
- •1.Біогенетичний та соціогенетичний напрями у психології.
- •2.Зарубіжні концепції розвитку дитини.
- •3.Вітчизняні концепції діяльнісного підходу до психічного розвитку дитини.
- •1. Біогенетичний та соціогенетичний напрями у психології
- •2.Зарубіжні концепції розвитку дитини
- •3. Вітчизняні концепції діяльнісного підходу до психічного розвитку дитини
- •Лекція 4 Тема: Виникнення і розвиток вікової психології
- •2. Ідеї вікової психології в епоху Просвітництва
- •3. Становлення вікової психології у хіх – на початку хх століття
- •4.Загальні тенденції розвитку вікової психології у другій половині хх – на початку ххі століття
- •5.Виникнення і розвиток вікової психології в Україні
- •6. Ідеї вікової психології у сповідальній і автобіографічній літературі
- •Лекція 5 Тема: Умови та суперечності психічного й особистісного розвитку людини
- •1.Психічний і особистісний розвиток людини.
- •2.Умови психічного розвитку.
- •3.Суперечності розвитку.
- •1. Психічний і особистісний розвиток людини
- •2. Умови психічного розвитку
- •Iнiцiює стадії розвитку, зумовлює перiодичність виникнення чутливості до певних зовнiшнiх впливiв.
- •3. Суперечності розвитку
- •Умови психічного розвитку
- •Суперечності розвитку
- •Лекція 6 Тема: Детермінанти та загальні закономірності розвитку
- •1.Детермінанти психічного розвитку.
- •2.Загальні закономірності розвитку особистості.
- •3.Показники і порушення психічного і особистісного розвитку.
- •1. Детермінанти психічного розвитку
- •2. Загальні закономірності розвитку особистості
- •3. Показники і порушення психічного і особистісного розвитку
- •Лекція 7 Тема: Вікова періодизація розвитку та її критерії.
- •1. Цілеспрямоване навчання як основний чинник психічного та особистісного розвитку.
- •2.Роль суспільного виховання у психічному і особистісному розвитку дитини.
- •3.Періодизація вікового розвитку за л. Виготським, д. Ельконіним, е. Еріксоном.
- •1. Цілеспрямоване навчання як основний чинник психічного та особистісного розвитку
- •2.Роль суспільного виховання у психічному і особистісному розвитку дитини
- •3.Періодизація вікового розвитку за л. Виготським, д. Ельконіним, е. Еріксоном
- •Лекція 8 Тема: Початок людського життя
- •1. Пренатальний розвиток
- •2.Початок психічного життя
- •3.Сім’я в очікуванні дитини
- •Лекція 9 Тема: Психічний і особистісний розвиток дитини в немовлячому та ранньому віці
- •1.Особливості розвитку новонародженого
- •2. Психічний розвиток немовляти
- •3. Пізнавальний розвиток немовляти
- •4. Соціальна ситуація розвитку в ранньому дитинстві та її взаємозв’язок з провідною діяльністю
- •5. Криза трьох років життя як передумова виникнення новоутворень
- •Лекція № 10 Тема: Психічний і особистісний розвиток дитини в дошкільному віці
- •1. Взаємозв’язок соціальної ситуації розвитку з провідною діяльністю дошкільному віці
- •2. Особливості розвитку мовлення в дошкільному віці
- •3. Особливості сенсорного і розумового розвитку дошкільника
- •4. Розвиток особистісної сфери дошкільника
- •5.Особливості психологічної готовноті до навчання в школі
- •Змістовий модуль 1. Психологія молодшого школяра та підлітка Лекція 11 Тема: Загальна характеристика розвитку молодшого школяра
- •1. Загальна характеристика розвитку молодшого школяра
- •2. Взаємозв’язок провідної діяльності та соціальної ситуації розвитку молодшого школяра
- •3. Основні новоутворення молодшого шкільного віку
- •4. Розвиток особистісної сфери молодшого школяра
- •5. Формування спонукальної сфери молодшого школяра
- •Лекція 12
- •Тема 2. Особливості пізнавальної сфери молодшого школяра
- •1. Особливості розвитку сприймання, уваги, молодшого школяра
- •2. Особливості розвитку пам’яті та уяви молодшого школяра
- •3. Розвиток мислення і мовлення
- •4. Розвиток загального інтелекту в молодшому шкільному віці
- •Лекція 13 Тема: Загальна характеристика психічного і особистісного розвитку підлітка
- •1.Підлітковий вік як перехідний період від дитинства до зрілості
- •2.Провідна діяльність як основа соціальної ситуації розвитку підлітка
- •Міжособистісне спілкування підлітка
- •3.Розвиток особистісної сфери у підлітковому віці
- •Зниження своїх домагань, бажання уникнути невдачі, щоб не зашкодити самооцінці.
- •4. Пізнавальний розвиток у підлітковому віці
- •Лекція 14 Тема: Педагогічно занедбані підлітки
- •1. Причини виникнення проблем у вихованні підлітків
- •2. Загальна характеристика педагогічної занедбаності підлітків
- •3. Типи акцентуацій характеру підлітків
- •4. Фактори, що впливають на формування акцентуацій характеру
- •Лекція 15
- •Тема 7. Загальні особливості ранньої та зрілої юності
- •1.Фізичне дозрівання та соціалізація в ранній юності Психологія ранньої і зрілої юності
- •Загальні особливості ранньої юності
- •Фізичне дозрівання та соціалізація в ранній юності
- •2.Соціальна ситуація та новоутворення в період ранньої та зрілої юності
- •3.Розвиток самосвідомості в ранній юності і зрілій юності Розвиток самосвідомості у ранній юності
- •Розвиток мовлення старшокласників
- •4.Розвиток пізнавальної сфери в ранній і зрілій юності Розвиток пізнавальної сфери у ранній юності
- •Розвиток мислення старшокласників
- •Лекція 16 Тема: Особливості соціально-психологічної готовності випускника до самостійного життя
- •1.Особистісне та професійне самовизначення в ранній і зрілій юності.
- •2.Показники соціально-психологічної готовності випускника школи до самостійного життя.
- •3.Вікові особливості прийняття рішень про кар’єру на етапі зрілої юності.
- •1.Особистісне та професійне самовизначення в ранній і зрілій юності
- •2.Показники соціально-психологічної готовності випускника школи до самостійного життя
- •3.Вікові особливості прийняття рішень про кар’єру на етапі зрілої юності
- •1.Загальна характеристика дорослості
- •Перша фаза ранньої дорослості
- •3.Особливості розвитку самосвідомості і спонукальної сфери у ранньому дорослому віці
- •Мотиваційні настанови раннього дорослого віку
- •Система цінностей на межі 30-річчя
- •4.Становлення суб’єкта життєдіяльності й індивідуальності на етапі ранньої дорослості
- •5.Розвиток інтелекту в ранньому дорослому віці
- •Розлади інтелекту дорослої людини
- •1.Загальна характеристика зрілого дорослого віку
- •2.Особливості емоційної сфери та розвитку «я-концепції» Особливості емоційної сфери у зрілому дорослому віці
- •Розвиток я-концепції у зрілому дорослому віці
- •3.Розвиток спонукальної сфери дорослої людини Розвиток спонукальної сфери у зрілому дорослому віці
- •4.Особливості пізнавальних процесів у зрілому дорослому віці
- •1. Загальна характеристика старості
- •2. Особливості «я-концепції» і розвитку особистості в період старості
- •3. Особливості життєдіяльності, спонукальної та емоційної сфери людини у старості
- •4. Особливості пізнавальних процесів у старості
- •5. Реалізація мудрості у старості
1. Загальна характеристика старості
Старість є останнім етапом онтогенезу людини. Головною її особливістю є генетично зумовлений процес старіння, який проявляється в інволюційних змінах в організмі та психіці, послабленні їх функціонування. Фізіологічні перетворення, а також соціально – психологічні чинники впливають на особистісну сферу, поведінку, спосіб життя старої людини.
У період старості розвиток і функціонування духовної, інтелектуальної, емоційної, фізичної сфер людини набувають специфічного характеру. На цьому віковому етапі особистості припиняє трудову діяльність, обмежуються її соціальні контакти, спостерігаються зміни у її Я – концепції та поведінці. Період старості часто називають геронтогенезом.
Міжнародна класифікація виокремлює такі періоди геронтогенезу:
похилий вік (для чоловіків 60-70 років, для жінок 55-74 роки);
старечій вік (75-90 років);
вік довгожительства (90 років і старші).
На цьому етапі життя людина помітно втрачає фізичну силу, енергійність, погіршуються її здоров'я та психофізіологічні показники. Знижується функціонування судинної та імунної систем. Шкіра стає твердішою, чутливішою до подразнень. Стара людина адаптує свою поведінку до фізіологічних обмежень.
Про початок старіння людини свідчать припинення трудової діяльності, обмеження системи соціальних відносин. У більшості дорослих вихід на пенсію мало змінює задоволеність життям. У деяких сім'ях набуває вищої значущості сімейне життя, особливо якщо чоловік працює, а дружина вже на пенсії. Припинення роботи теж сприймається позитивно. Однак частина старих людей опиняється перед проблемою залежності від інших.
У період старості з'являються нові аспекти Я-концепції: збереження сенсу життя, налаштованість на відпочинок, відсутність тривалої перспективи, орієнтація на минуле і теперішнє, сприйняття факту скінченності власного життя, підготовка до смерті, усвідомлення обов'язку передати життєвий досвід молодшому поколінню. Літня людина живе спогадами і своїм сьогоденням, усвідомлюючи, що простір її майбутнього невпинно скорочується. Її роздуми сповнені мотивами гріха і спокути.
Кожна людина по-своєму долає період старості, що зумовлене генетичними та особистісними чинниками, статевою належністю, способом життя на попередніх етапах, атмосферою в родині тощо.
Старіння людей є одним з основних показників демографічної ситуації в країні. Так, кількість старших за 60-65 років осіб у розвинутих країнах (США, Велика Британія, Німеччина) становить 11,8-21,9% від загальної чисельності населення. При цьому спостерігається тенденція до зростання їх кількості, що спричинене скороченням народжуваності та продовженням загальної тривалості життя. Для України також характерна тенденція до зменшення народжуваності, однак з'явилася тенденція до скорочення тривалості життя.
Отже, старість є віковим етапом (у деяких людей тривалим), який завершує життя. Для нього характерні фізіологічні обмеження, зміни в усіх сферах особистості.
2. Особливості «я-концепції» і розвитку особистості в період старості
У період старості Я – концепція особистості обумовлює її психічне здоров”я, функціонування і розвиток. На цьому етапі уявлення людини про себе не є таким цілісним, як у період зрілої дорослості, воно перебудовується у зв”язку зі зміною системи життєдіяльності. На особливості Я – концепції старої людини впливає усвідомлення нею таких життєвих завдань:
передавання молодшим поколінням вічних цінностей, життєвої мудрості, досвіду;
складання заповіту для нащадків;
піклування про власне здоров”я, відновлення сил, адаптація до фізичних недуг тощо;
чуйність у подружніх стосунків, турбота про шлюбного партнера;
забезпечення активного і змістовного дозвілля (екскурсії, подорожі, читання тощо);
орієнтування на творчість;
переживання, узагальнення, написання спогадів;
психологічна підготовка до можливих фізичних недуг і хвороб, самотності й гідного прийняття смерті.
Завдання розвитку у старості. Одним з головних завдань старості є збереження власної ідентичності, яка є синтетичним уявленням людини про свої фізичні, психологічні, соціальні та духовні якості. Підтримання відносної постійності ідентичності передбачає асимілювання подій та обставин в Я – концепцію людини, а також акомодацію чи зміну Я – концепції внаслідок важливих подій у житті людини, виникнення загрози її самосприйняттю. Властиві для раннього і зрілого дорослого віку продуктивні прагнення не покидають багатьох людей і в старості, виявляючись у таких типах особистісної активності:
«Прометеї» Для таких людей життя є безперервним полем бою.
«Продуктивно – автономні» Активно ставлячись до життя, вони орієнтуються на високі досягнення, успіх, забезпечуючи їх різними стратегіями.
