Тема 4.6. Методы в науке и их роль в поиске истины Пункт 4.6.1. Научный метод и его функции

Научный метод - совокупность основных способов и методов решения задач с целью получения новых знаний, обобщения и углубления понимания совокупности фактов и теорий в любой области науки. Научный метод диалектичен, и в этом противостоит религиозному способу познания. Он включает способы исследования явлений, систематизацию, корректировку новых и полученных ранее знаний. Умозаключения и выводы делаются с помощью правил и принципов рассуждений на основе эмпирических (наблюдаемых и измеряемых) данных об объекте.

Базой получения данных являются наблюдения и эксперименты. Для объяснения наблюдаемых фактов выдвигаются гипотезы и строятся теории, на основании которых формулируются выводы и предположения. Полученные прогнозы проверяются экспериментом или сбором новых фактов.

Основной стороной научного метода, независимо от вида науки, является требование к объективности, исключающее субъективный подход толкования результатов, независимо от уровня и авторитета учёного. Для обеспечения независимой проверки проводится документирование наблюдений, участия других независимых учёных для проверки исходных данных, методик, результатов исследований или применения альтернативного исследования. Это позволяет не только получить дополнительное подтверждение путём воспроизведения экспериментов, но и сравнить степень адекватности (валидности) экспериментов и результатов по отношению к проверяемой теории.

Основная функция метода - упорядочивание и внутренняя организация (регулирование) процесса познания или практического преобразования конкретного объекта деятельности.

Необходимо иметь в виду две стороны метода:

1. метод как реализуемый способ конкретной деятельности (в том числе

познавательной); в этой своей ипостаси он выступает как специфика применения определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия;

2. метод как теоретическое отражение такого способа деятельности в

науке о методах, иначе говоря, как теоретическая модель реальной деятельности с точки зрения ее организации и регулирования; в этом случае метод выступает как система предписаний, принципов, требований, которые ориентируют субъекта деятельности на наиболее эффективный способ решения конкретной задачи, на достижение определенного результата в той или иной сфере деятельности.

Другими словами, во втором случае метод рассматривается как инструмент деятельности, в первом случае - как применение (использование) этого инструмента. Это важно иметь в виду, например, при рассуждении о неадекватности метода объекту деятельности в случае, когда не удалось достичь поставленной цели. Нередко цели не удается достичь не потому, что метод неадекватен поставленной цели, но потому, что метод реализуется неверно, вопреки его действительному содержанию: самые хорошие предписания (метод как теоретическая модель деятельности) могут быть реализованы негодным образом (метод как реализованный алгоритм деятельности). Так, наличие хорошего молотка еще не является гарантией того, что неумелый пользователь действительно сумеет забить гвоздь в доску.