42 Периоды производственного обучения

Основные периоды: вводный, подготовительный, период овладения трудовыми навыками и умениями и контрольно-заключительный. Имея условный характер, эти периоды производственного обучения взаимосвязаны. Для каждого из них характерна присущая только ему система производственного обучения.

Вводный период. В это время обучающиеся плохо знают своих мастеров (инструкторов) производственного обучения и друг друга. Мастер изучает индивидуальные особенности учащихся, пробуждает у них интерес к выбору рабочей профессии, знакомит с условиями работы по профилю подготовки и с общими требованиями к труду. Он вовлекает учащихся в технические кружки, организует встречи с передовиками производства.

С первых же дней мастер старается создать актив группы, сплачивает обучающихся в коллектив. Здесь мы пока еще не можем говорить о воспитательном коллективе как таковом. В этот период только начинают возникать связи, формироваться организационная структура.

Вводный период связан с осмыслением процесса профессиональной подготовки учащегося в учебной мастерской или учебном цехе предприятия, с характером его взаимоотношений в коллективе и требованиями, которые предъявляются к нему, как к члену этого коллектива, а также с включением учащегося в трудовую деятельность.

Вводный период носит ознакомительный характер и никакого отношения к системам производственного обучения не имеет. Продолжительность его около двух недель.

Подготовительный период. Подготовительный период характеризуется тем, что обучающиеся уже начали знакомиться с конкретными видами работ. Их учебно-производственный труд носит производительный характер. Уже созданы и работают органы самоуправления и общественные организации, на которые мастер опирается в своей работе. В этот период он решает следующие задачи: организации рабочего места, соблюдения требований безопасности труда и производственной дисциплины, бережного отношения к инструментам и материалам, соблюдения правил личной гигиены и производственной санитарии, ознакомление с культурой производства и производственной эстетикой.

В этот период уже выявлен и работает актив, способный управлять коллективом группы. Возрастают требования актива к своим товарищам, усиливается стремление к коллективным действиям. У учащегося вырабатывается определенный стиль и режим поведения. Он уже полностью входит в коллектив и в систему производственных отношений, ориентируется на нормы и традиции коллектива, постоянно учится соотносить с ним свои действия. Приобщаясь к новым производственным условиям, учащийся переосмысливает самого себя. Это влечет за собой утверждение или перестройку его моральных принципов и представлений.

Период освоения профессии. После изучения трудовых действий, трудовых приемов и операций переходят к их освоению — совершенствованию навыков и умений. Для этого подбираются такие работы, которые содержат как новые, только что изученные приемы, так и изученные ранее. У обучающихся вырабатываются навыки комбинирования трудовых приемов и операций.

В период освоения профессии мастер решает следующие основные задачи: формирует у учащихся навыки и умения, учит выполнять работы с соблюдением ритма и темпа, а также технических требований к выполняемой работе; развивает самостоятельность в выполнении заданий; воспитывает чувство ответственности за порученное дело.

До тех пор, пока обучающиеся полностью не изучат, не освоят и не закрепят все приемы выполнения работ, им не поручают выполнение комплексных работ.

В практике работы многих ПУ и предприятий поурочным планированием, например, при обучении токарей, первые уроки в период освоения профессий посвящаются совершенствованию операций в различных сочетаниях. В период освоения профессии мастер уделяет большое внимание показу передовых методов работы, требует от учащегося овладения скоростными навыками работы.

У них уже формируются навыки, способствующие повышению точности, скорости и самостоятельности в выполнении работы, развиваются навыки самоконтроля. Продолжительность этого периода в профтехучилище около двух лет.

Контрольно-заключительный период. Основной задачей конт­рольно-заключительного периода является не только закрепление полученных знаний, навыков и умений, но и их совершенствование на современном оборудовании с применением новых приспособлений и инструментов, а также освоение методов работы передовиков и новаторов производства. У учащихся вырабатывается самостоятель­ность в процессе производственной практики, они приобщаются к ритму трудового коллектива. Усиливается его влияние на воспитание и развитие у учащихся профессиональной самостоятельности.

Именно в этом периоде формирование основных трудовых приемов осуществляется посредством заданий на самостоятельное планирование работы, разработку элементов технологического процесса обработки изделия, обоснование оптимальных режимов работы оборудования, составление и объяснение алгоритмов поиска неисправностей и др. В этот период учащиеся уже умеют пользоваться производственной, инструкционной, планирующей и нормативной документацией. Они самостоятельно выполняют задания, поэтому перед ними ставятся задачи выполнения количественных и качественных показателей. Они принимают участие в техническом творчестве. Теперь у обучающихся сформированы профессиональные навыки и умения.

В конце контрольно-заключительного периода обучающиеся должны научиться планировать работу и применять передовые методы организации труда и рабочего места; управлять разными типами оборудования и применять инструменты и приспособления; пользоваться рабочими чертежами и технологической документацией; производить расчет режимов резания и работы оборудования; строго соблюдать требования к качеству продукции, осуществлять контроль и самоконтроль. Им необходимо уметь добиваться повышения производительности труда; бережно относиться к оборудованию, инструментам и приспособлениям, экономить время, сырье, материалы и электроэнергию; соблюдать требования безопасности труда, производственной санитарии и пожарной безопасности.