75)Методы исследования педагогического обучения

Основные методы исследования в педагогике как науке

Метод – система принципов, правил, приемов и требований, которыми необходимо руководствоваться в процессе познания.

Метод включает в себя 3 аспекта:

1. предметно-содержательный;

2. операциональный;

3. аксиологический.

Существуют 4 группы методов:

1. специальные, которые применяются только в рамках отдельных наук и основываются на специальных основах и теориях.

2. общенаучные, которые основываются на общеметодологических законах познания. 

3. универсальные, которые основываются на общефилософских закономерностях понимания действительности  (например, принцип диалектической противоречивости).

4. теоретические и практические методы.

Теоретические методы  исследования:

Анализ – разложение на составные части. Различают: анализ литературных источников (как правило, ретроспективный) и анализ нормативных документов, таких как УП, образовательные стандарты, программы. В большинстве случаев анализ предшествует синтезу или обобщению.

Моделирование используется для схематического изображения исследуемых систем. Под моделью понимается система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства оригинала и способная замещать его так, что ее изучение дает новую информацию об объекте. Можно смоделировать педагогическую систему, ситуацию общения, речевые образцы.

Обобщение данных

Практические методы исследования:

Опросные методы (беседы, интервью, анкетирование) – эти методы часто используются для предварительных заключений при постановке гипотезы исследования.

Наблюдение должно быть направленным и фиксированным.

Тестирование используется, как правило, для диагностики уровня владения ИЯ (до, в течении и после изучения).

Пробное обучение построено в основном на эрудиции и педагогической интуиции учителя. Проверяется первичная рабочая гипотеза исследователя.

Опытное обучение основано на проведении массового обучения.

Эксперимент

Методический эксперимент – это организованная для решения методической задачи совместная деятельность испытуемых и исследователей, неотъемлемыми признаками которой являются:

1. точная организованность во времени;

2. наличие предварительно сформулированных гипотез;

3. план и организованная структура;

4. возможность изолированного учета методического воздействия исследуемого факта;

5. измерение исходного и заключительного состояния знаний.

Методами эмпирического исследования в педагогике являются наблюдение, изучение и обобщение передового педагогического опыта, изучение документации и результатов педагогической деятельности, эксперимент; Раскрыть сущность педагогического явления, его типологии, функции, условия, место, причины, следствия невозможно без теоретических методов. В то же время теоретическое мышление получает информацию, опираясь на эмпирическое исследование.