65. Сущность, функции и принципы управления образовательным процессом.

Управление образованием — 1)(как организация) сложная организационно- структурная система, внутри которой выделяются структуры регионального управления образованием, соответствующие муниципальные структуры управления, а также структуры управления самих образовательных учреждений; 2) (как процесс) взаимосвязанная совокупность циклически повторяющих процессов выработки и осуществления решений, ориентированных на стабильное функционирование и эффективное развитие системы образования и основных ее частей.

Управление образованием включает: планирование, организацию, руководство и контроль, определяющие функционирование и развитие основных образовательных и обеспечивающих процессов, а также непрерывное саморазвитие.

Функции управления

В управлении профессиональным образовательным учреждением применяются присущие ему как педагогической системе специфические функции. Под функциями управления понимают деятельность субъектов, осуществляющих полный технологический процесс управленческого цикла с целенаправленным достижением фактических результатов. Участники управления реализуют системные функции: информационно-аналитическую, мотивационно-целевую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-диагностическую и регулятивно-коррекционную.

Информационно-аналитическая функция управления создает основу для всей образовательной деятельности, играет роль первоисточника в принятии управ­ленческого решения. Для руководителя образовательным процессом важней­шей задачей является овладение умением использовать методику сбора, анализа и хранения информации.

Мотивационно-целевая функция формирует мотивированный подход к опре­делению целей образовательного процесса.

Планово-прогностическая функция управления предусматривает определение конкретных и реалистических целей, направленных на достижение более высокого качественного состояния объекта. Развивающая программа учитывает внутренние и внешние совокупные педаго­гические условия, способы, средства и методы действий.

Организационно-исполнительская функция способствует выполнению приня­тых целевых решений, согласованной работе субъектов организационной струк­туры и взаимодействию всех участников педагогического процесса.

Регулятивно-коррекционная функция управления обеспечивает устранение причин технологических сбоев в происходящих процессах.

Контрольно-диагностическая функция управления устанавливает соответст­вие полученных данных требованиям образовательного стандарта.

В управленческой деятельности выделяются понятия субъекта и объекта управ­ления. В качестве субъекта управления выступает человек или группа людей, на­ходящихся на той или иной ступени организационной структуры управления.Объектом управления является образовательное учреждение, а также все процес­сы, происходящие там и направленные на образовательные действия. Во взаимо­действии субъектов и объектов управления проявляется их единство в целостной педагогической системе.

Принципы управления образовательными системами

Принципы управления выступают в качестве основных положений, ориентирующих руководителя в практической деятельности.

Демократизация и гуманизация  в управлении предполагают развитие самостоятельности и инициативы руководителей, преподавателей, обучающихся и родителей, что возможно только при условии открытости обсуждения и принят управленческих решений. Утверждение гуманистических ценностей в современном обществе выдвигает на приоритетные позиции ценность самой личности, богатство ее духовного мира. Гуманизация в управлении образовательными учреждениями заключается в том, чтобы в каждом управленческом решении видеть личность педагога и учащегося.

Системность и целостность. Методология системного подхода в управлен образовательным учреждением побуждает руководителя иметь четкое представление об управляемом объекте как системе. Системность и целостность в управлении предполагают взаимодействие и взаимосвязь управленческих функций в деятельности руководителя и педагогического коллектива.

Рациональное сочетание централизации и децентрализации предполагает зумную деятельность руководителя образовательного учреждения по делегир» нию ответственности руководителям структурных подразделений, привлечен общественных органов к управлению учреждением, а также всего педагогг ского коллектива — к обсуждению принимаемых решений на профессионалы уровне.

Сочетание единоначалия и коллегиальности направлено на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении. Этот принцип предполагает вовлечение членов коллектива в разработку и обсуждение решений. При этом коллегиальность не исключает личной ответственности каждого члена коллектива за порученное дело. Единоначалие обеспечивает четкое разграничение и соблюдение полномочий участников педагогического процесса. Реализация сочетания единоначалия и коллегиальности в управлении находит свое воплощение в деятельности различных комиссий и советов, действующих на общественных началах.

Объективность и полнота информации необходимы в управлении для оптимального функционирования образовательного учреждения. Управленческая информация может быть распределена по различным признакам: по времени - ежедневная, ежемесячная, ежеквартальная, полугодовая, годовая; по функциям управления — аналитическая, оценочная, конструктивная, организационная; по источникам поступления — внутренняя, ведомственная, вневедомственная.