- •Методические указания для слушателей специальности «Дошкольное образование» по дисциплине «основы коррекционной педагогики»
- •Практическое занятие 1
- •Тема 1: проблемное поле коррекционной педагогики
- •Предмет и объект изучения коррекционной педагогики
- •Цель и задачи коррекционной педагогики
- •Роль и место коррекционной педагогики в системе педагогических и общественных наук
- •Становление и развитие коррекционной педагогики как науки
- •5. Эволюция отношения общества и государства к лицам с физическими и психическими недостатками
- •Хронологические сроки прохождения периодов эволюции отношения общества и государства к липам с отклонениями в развитии в Западной Европе и в России
- •6. Понятие «нормальное развитие». Проблема нормы и ее вариантов.
- •Критерии выявления отклонений. Изменения в современной терминологии.
- •8. Международные стандарты в области прав и свобод личности. Законодательные акты Республики Беларусь в области прав и свобод ребенка.
- •9. Основные проблемы коррекционной педагогики
- •10. Многоуровневая и дифференцированная система специального обучения
- •11. Информационные технологии в специальном образовании
- •Практическое занятие 2
- •Тема 2: система специального образования (2 часа)
- •Цензовость образования. Противопоказания к приему в специальную школу.
- •Система специального образования
- •Развитие сети специальных учреждений в современных условиях
- •Интегрированное обучение
- •Виды интеграции. Достоинства и недостатки идеи интеграции.
- •Научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в специальных учреждениях
- •Назначение и направления методической работы в специальных учреждениях.
- •Контрольные вопросы и задания к теме:
- •Практическое занятие 3
- •Тема 3: основы теории и практики коррекционной работы в специальных учреждениях (2 чаСе)
- •Коррекция: направления, пути и виды
- •История специальной педагогики как история развития теории и практики коррекции
- •Принцип коррекционно-развивающего обучения и коррекционно-воспитательная работа
- •Сущность процесса компенсации, ее виды.
- •Коррекция сенсорики
- •Коррекция моторики
- •Коррекция познавательных функций
- •Коррекция эмоционально-волевой сферы
- •Коррекция личности
- •Организация педагогического общения
- •Тема 4. Дидактика специального образования (2 часа)
- •2. Принципы и методы обучения в специальной школе
- •3. Содержание образования
- •4. Новые информационные технологии в специальном образовании
- •Тема 5. Воспитание ребенка с дизонтогенезом в семье (2 часа)
- •Семья, функции семьи
- •2. Семейное воспитание аномального ребенка
- •3. Типы семейного воспитания
- •4.Методы и приемы воспитания
- •5. Раннее вмешательство (интервенция)
- •Литература по всему курсу
Научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в специальных учреждениях
Особенности процесса обучения в специальной школе определяются особенностями познавательной деятельности контингента учащихся и выражаются в следующем:
Выделение комплекса специальных коррекционно-развивающих задач, которые не включаются в содержание образования нормально развивающихся детей того же возраста.
Наличие пропедевтического периода в обучении.
Опора на предметно-наглядную основу.
Расчлененно-целостный характер обучения: разделение материала на составные части, изучение каждой в отдельности с последующим объединением в систему знаний при целенаправленном формировании, уточнении и закреплении имеющегося опыта.
Стимулирование познавательной активности и положительной мотивации учения.
Активная роль учителя в организации учебной деятельности учащихся, но дифференцированная по их возрастам и познавательным возможностям. (М. Монтессори считала активность константой, величиной постоянной, т. е. если учитель заберет из нее большую часть, то детям на весь класс достанется меньшая).
Построение системы необходимых «обходных путей» обучения, использование специфических методов, приемов и средств.
Значительно более глубокая, чем в массовом образовании, дифференциация и индивидуализация обучения, особая организация образовательной среды.
Назначение и направления методической работы в специальных учреждениях.
Цель методической работы – повышение профессионального уровня учителей, формирование педагогического мастерства, творчества для сохранения и развития положительных результатов в обучении и воспитании учащихся.
Основными функциями методической службы общеобразовательного учреждения являются: восстановительная (воспроизведение тех знаний, которые могли быть утрачены по каким-либо причинам); компенсаторная (преодоление пробелов в профессиональной подготовке учителей); коррекционная (внесение коррективов в умения и навыки учителей); адаптационная (приспособление к меняющимся социальным условиям, запросам общества); развивающая (осуществление качественного роста педагогов); опережающая (профессиональная подготовка учителей с учетом прогнозов развития системы образования).
Содержанием методической работы в общеобразовательном учреждении являются:
совершенствование учебно-воспитательного процесса (контроль, диагностика, анализ, коррекция результатов работы);
повышение профессиональной подготовки учителей на основе использования современных информационных технологий;
разработка учебно-методической документации;
организационно-методическое обеспечение научно-исследовательской работы, инновационных процессов;
технологическое обеспечение образовательного процесса;
организация работы учителей по самообразованию;
выявление, обобщение и распространение положительного опыта работы учителей;
проведение профессиональных смотров, конкурсов;
аттестация педагогических кадров и др.