10. Многоуровневая и дифференцированная система специального обучения

Специальная помощь детям с ОПФР в Республике Беларусь на государственном уровне оказывается в рамках трех министерств: Министерства образования, Министерства здравоохранения и Министерства труда и социальной защиты.

Структура системы специального образования включает:

• участников образовательного процесса;

• образовательные стандарты и разработанные на их основе учебные планы и учебные программы;

• республиканские органы государственного управления и местные исполнительные и распорядительные органы по управлению в сфере специального образования.

Система специального образования может быть представлена как вертикальными уровнями, так и горизонтальными составляющими. В основу вертикальной структуры положена возрастная периодизация развития личности, она включает 5 уровней:

1. Период раннего младенчества (от рождения до 3 лет).

2. Дошкольный период (от 3 до 6 – 7 лет),

3. Период обязательного обучения (от 6 – 7 до 16 лет).

4. Период среднего образования и профессиональной подготовки (от 15 до 18 лет вплоть до 21 года – для незрячих, глухих, с нарушениями опорно-двигательного аппарата).

5. Период обучения взрослых – инвалидов.

В основу горизонтальной структуры специальных учебных заведений положены уровень психофизического развития ребенка, особенности его познавательной деятельности, характер и степень нарушения. В системе специального образования выделяются три ступени: дошкольная, школьная (общее образование) и профессиональная. Выделяют следующие уровни специального образования: дошкольное образование; общее базовое и общее среднее образование; профессионально-техническое образование; среднее специальное, высшее и послевузовское образование.

В системе специального образования также определены дифференцированные возможности в выборе форм получения специального образования: допускается сочетание различных форм получения образования, а также обучение по индивидуальным учебным планам. Организация специального образования осуществляется:

• в учреждениях, обеспечивающих получение специального образования (специальные учреждения: специальные дошкольные учреждения, специальные общеобразовательные школы (школы-интернаты), вспомогательные школы (школы-интернаты), центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации; учреждения образования общего типа, создавшие условия для получения образования лицам с ОПФР: спецклассы (группы), классы (группы) интегрированного обучения и воспитания, пункты коррекционной помощи и др.);

• на дому;

• в условиях организаций здравоохранения;

• в условиях учреждений социального обслуживания.

11. Информационные технологии в специальном образовании

Технология – научно и/или практически обоснованная система деятельности, применяемая человеком в целях преобразования окружающей среды, производства материальных или духовных ценностей.

Технологический подход к обучению предусматривает точное инструментальное управление учебным процессом и гарантированный успех поставленных учебных целей. Технологический подход позволяет:

• с большей определенностью предсказывать результаты и управлять педагогическими процессами;

• анализировать и систематизировать на научной основе практический опыт и его использование; комплексно решать образовательные и социально-воспитательные проблемы;

• обеспечивать благоприятные условия для развития личности;

• оптимально использовать имеющиеся в распоряжении ресурсы;

• выбирать наиболее эффективные и разрабатывать новые технологии и модели для решения возникающих социально-педагогических проблем.

Новые информационные технологии (НИТ)– это новые способы передачи и обработки материала. Система новых информационных технологий (НИТ) включает в себя тесты и диагностические, контролирующие и обучающие программы, словари, справочники, тренажеры для отработки контрольных навыков, лабораторные практикумы, моделирование и проектирование. Главные сферы применения компьютерных технологий, ко­торые могут оказать значительное воздействие на систему спе­циального обучения:

1. Производство учебного материала. Бесспорное преимуще­ство электронного способа подготовки и хранения информации состоит в ускорении и упрощении процесса ее переработки и об­новления.

1. Хранение и быстрый поиск информации независимо от ме­ста ее хранения – на жестких, гибких, видеодисках или в базе данных.

2. Создание на базе компьютерной техники систем связи (электронной почты, телеконференцсвязи), позволяющих учащимся, педагогам общаться между собой на расстоянии и даже проводить групповые семинары и дискуссии со своих терминалов.

Программа «Видимая речь» является средством формирования и коррекции произношения, позволяет также работать над высотой голоса, громкостью, темпом речи, интонацией. Первая ее версия была создана на основе десятилетнего эксперименталь­ного исследования, проведенного специалистами 29 стран мира. «Видимая речь» позволяет работать как с нормально слышащими детьми, так и с лицами, имеющими нарушения слуха, слабо­слышащими и глухими, при этом невозможность пользоваться слуховым контролем речи заменяется зрительным контролем, о чем весьма красноречиво свидетельствует название программного обеспечения.

Программа «Экранный чтец» предназначена для незрячих и слабовидящих. Она позволяет компенсировать утраченное зре­ние озвучиванием той информации, которая обычно выводится на монитор (наличие его необязательно), либо распечаткой текс­та на принтере с брайлевской строкой.