5. Коррекция сенсорики

Сенсорное развитие – это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предмета. К. Д. Ушинский неоднократно подчеркивал мысль о том, что дитя мыслит красками, звуками, образами. Вот почему так важно для станов­ления полноценной личности дарить детям богатство впечатлений, избегать сенсорного голода и депривации (обедненности) чувств. Известный швейцарский педагог И. Г. Песталоцци, выдвинувший идею саморазвития, писал, что глаз хочет смотреть, ухо – слышать, нога – ходить, рука – хватать..., но нельзя оставлять без помощи усилия, делаемые природой для развития: «час рождения ребенка – есть первый час его обучения». Примерно 87 % информации поступает в мозг через зрительные рецепторы, 9 % – через слуховые, 4 % – через другие органы чувств.

Сенсорное воспитание – это последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества. Понятие «сенсорная культура» как результат усвоения общепринятых представлений о цвете, форме и других свойствах предметов было введено Марией Монтессори. Опирается на усвоение сенсорных эталонов, которые выделены для всех пяти органов чувств (эталон = образец = мерка, термин введен А.В. Запорожцем). Усвоение сенсорного эталона – это далеко не только правильное его называние, но и использование в качестве мерки для оценки свойств других предметов, т.е. допускается его знание в пассивном словаре и активное использование в предметно-практических действиях.

Этапы формирования различных сенсорных представлений.

1. Привлечение внимания к признаку предмета (цвет, форма, звук и т. д.).

2. Соотнесение признака с сенсорным эталоном.

3. Соединение полученного представления со словом.

4. Формирование образа восприятия признака. Выделение его в окружающей обстановке.

5. Включение сформированного образа в детскую деятельность (рисование, аппликация, лепка, конструирование и т. п.).

Сенсорные действия: рассматривание, ощупывание, выстукивание, обнюхивание, прокатывание и т.п.

Различают два типа сенсорных расстройств:

1. Элементарные сенсорные расстройства, отражающие нару­шения различных видов ощущений (светоощущение, цветоощущение, ощущение высоты, громкости, длительности звука и др.).

2. Сложные гностические расстройства (агнозии), отражающие нарушения разных видов восприятия (восприятие формы предмета, символов, пространственных отношений, звуков речи и т. д.).

Сенсорика выполняет 3 главных функции: 1) стимуляцию психической активности; 2) релаксацию, снятие напряженности, стресса; 3) создание основы для развития высших психичес­ких процессов.

Вопросы и задания

1. Какие функции выполняет сенсорика?

2. Разведите понятия «сенсорное развитие», «сенсорная культура», «сенсорное воспитание».

3. Покажите все возможные пути осуществления полисенсорного под­хода при формировании обобщающих понятий.

4. В чем состоит принципиальное отличие полисенсорного подхода от метода сенсорной интеграции?

5. Разработайте примерные задания и упражнения на основе метода сенсорной интеграции.

6. В чем состоит основная причина сенсорных дисфункций?

7. В чем заключается сенсорная интеграция?

8. По специальным каталогам (ROMPA и др.) выделите оборудование для стимуляции зрительной, слуховой, тактильной, кинестетичес­кой и других функций.