3. Типы семейного воспитания

Типологизация прдоставляет возможность разработки дифференцированной и вследствие этого адекватной системы мер по разрешению возникающих у семьи жизненных, в том числе психологических проблем.

Типология семьи по семейному стажу:

• молодожены;

• молодая семья;

• семья, ждущая ребенка;

• семья среднего супружеского возраста;

• семья старшего супружеского возраста;

• пожилая супружеская пара.

Типология семьи по количеству детей:

• многодетные;

• малодетные;

• однодетные.

Типология семьи по составу:

• неполная семья, когда женщина рожает ребенка и воспитывает его одна;

• однопоколенная (только супруги);

• двухпоколенная (родители и дети);

• межпоколенная (дети, родители и родители родителей)

Типология по качеству жизнедеятельности семьи:

• благополучная;

• устойчивая;

• неблагополучная;

• нестабильная;

• проблемная.

Типология по стилям семейных взаимоотношений

• семья с попустительским стилем взаимоотношений;

• семья с авторитарным стилем взаимоотношений;

• семья с демократическим стилем взаимоотношений.

Е.А. Стребелевой выделены типы семей, в которых отражено отношение родителей к своему ребенку (во-первых, к принятию ребенка с нарушениями в развитии; во-вторых, к принятию самого нарушения). Автор выделяет 5 видов отношений:

1. неадекватная позиция – ребенок в семье рассматривается как жертва, и родителями осуществляется гиперопека ребенка;

2. родители принимают нарушение, но не принимают ребенка, т.е. ребенок находится в условиях постоянной эмоциональной депривации;

3. родители не принимают нарушение, но принимают ребенка, т.е. они считают, что их ребенок нормально развивается;

4. родители не принимают ни нарушение, ни ребенка;

5. родители принимают и нарушение, и ребенка, создают условия для его развития.

Кроме этого авторы отмечают, что семьи использует различные стратегии (внутренние и внешние) как реакции на отклонения у детей. Внутренние стратегии: 1) Пассивная позиция. Избегание поиска решения проблемы («страусиная позиция»). Основана на надежде, что все уладится само собой. Что бы ни случилось – все воспринимается как должное; 2) Активная позиция. Идентификация тех условий, которые можно изменить, активная деятельность по их изменению, способность идентифицировать условия, которые изменить невозможно на данный момент и принять их как данность. Внешние стратегии: 1) Умение находить и использовать помощь других людей – соседей, друзей, других семей, имеющих или не имеющих сходные проблемы; 2) Способность находить духовную поддержку – советы и помощь религиозных деятелей, участвовать в работе религиозных институтов; 3) Умение использовать ресурсы государственной поддержки.

В семьях, где есть ребенок с нарушенным развитием, вырабатываются две стратегии поведения по отношению к ребенку – контроль или протекция. Стратегия контроля. Члены семьи берут на себя функцию контроля над поведением больного. Роль контролера как бы придает особый смысл их жизни. Постепенно поведение больного начинает контролироваться и осуждаться в случае несовпадения со схемой, существующей в сознании контролера. Такой контроль характеризуется подозрительностью, вызывает взаимный негативизм. Стратегии протекции. Больного защищают от возможных последствий его поведения, не дают ему возможности активно общаться с окружающими, чтобы не подорвать авторитет семьи, ограждают от всех забот и хлопот.