- •Дайте визначення тифлопсихології як науки, назвіть предмет та завдання тифлопсихології.
- •Покажіть взаємозв’язок тифлопсихології з іншими науками.
- •Поясніть в чому полягають кількісні особливості в розвитку психіки при глибоких порушеннях зору.
- •Дайте характеристику якісних особливостей в розвитку психіки при глибоких порушеннях зору.
- •Наведіть визначення поняття "гострота зору" та поясніть прийоми її встановлення.
- •Визначте критерії диференціації контингенту осіб з порушеннями зору за ознакою його гостроти.
- •Охарактеризуйте контингент учнів шкіл для дітей з порушеннями зору за станом протікання очного захворювання.
- •Принципи тифлопсихології.
- •Дайте характеристику основних методів вивчення психічних особливостей сліпих та слабозорих.
- •Дайте характеристику додаткових методів вивчення психічних особливостей сліпих та слабозорих.
- •Поясніть специфічність загальних закономірностей психічного розвитку при глибоких порушеннях зору.
- •Охарактеризуйте специфічні закономірності аномального розвитку.
- •Вчення л.С. Виготського про дефект та його структуру.
- •Взаємозв’язок первинних і вторинних відхилень в структурі дефекту при порушеннях зору.
- •Дайте визначення поняття "компенсація"при сліпоті та слабозорості.
- •Назвіть та охарактеризуйте етапи розвитку теорії компенсації в тифлопсихології.
- •Охарактеризуйте принципи компенсації сліпоти за теорією п.К. Анохіна.
- •Поясніть своєрідності виникнення процесів компенсації в дошкільному віці.
- •Визначення поняття “корекція психічного розвитку”. Психологічне підґрунтя здійснення корекції розвитку дитини з порушеним зором.
- •Напрямки здійснення корекційного впливу на розвиток особистості з порушеним зором.
- •Дайте визначення понять “адаптація”, “реабілітація”, “соціалізація”.
- •Особливості процесу психологічної адаптації особистості з порушення зору до соціуму. Дезадаптаційні стани при порушеннях зору.
- •Визначте в чому полягають основні напрямки реабілітаційної роботи з інвалідами по зору.
- •Охарактеризуйте фази соціалізації особистості та визначте особливості соціалізації осіб з порушеним зором на різних фазах. (№21)
- •Визначте індивідуально-психологічні та соціально-психологічні складові структури особистості.
- •Доведіть можливість або неможливість залежності темпераменту від порушення зору.(вивчити детальніше)
- •Вплив зорової патології на прояви психологічних властивостей темпераменту за дослідженням і.П. Волкової.
- •Назвіть складові спрямованості особистості. Визначте особливості розвитку потребово-мотиваційної сфери сліпих та слабозорих.
- •Азвіть особливості життєвих планів сліпих старшокласників.
- •Поясніть залежність виникнення особливостей самоусвідомлення від порушення зору.
- •Назвіть типи самоставлення зорово депривованої особистості.
- •Визначте причини виникнення можливих особливостей рис характеру в осіб із порушеннями зору.
- •Типи патохарактерологічного розвитку слабозорих дошкільників за і.М. Некрасовою.
- •Характеристика акцентуйованої особистості. Виникнення акцентуацій характеру при порушеннях зору.
- •Типи акцентуацій характеру у осіб з порушеннями зору за типологією к. Леонгарда.
- •Дайте визначення основних понять теми «Особливості розвитку та функціонування емоційно-почуттєвої сфери при глибоких порушеннях зору».
- •Встановіть залежність емоційних проявів людини від порушення зору.
- •Поясніть причини виникнення афективних станів при глибоких порушеннях зору.
- •Назвіть причини та рівні переживань у осліплих в зрілому віці.
- •Вкажіть причини депресій та фрустрацій при глибоких порушеннях зору.
-
Поясніть специфічність загальних закономірностей психічного розвитку при глибоких порушеннях зору.
Зокрема, стосовно психічного розвитку зорово-депривованої дитини загальні закономірності її психічного розвитку проявляються таким чином:
1. Закономірним є нерівномірність (гетерохронія) психічного розвитку дитини. Кожна психічна функція дозріває у відповідності із розвитком організму в цілому, але при цьому одна з них іде попереду, а друга слідує за більш розвиненою. Так, у віці немовляти, інтенсивно розвиваються органи відчуття, а потім на їх основі — предметні дії.
2. Психічний розвиток дитини протікає стадіально. Кожна вікова стадія має свої ознаки. Так, відомо, що в період немовляти у зрячої дитини розвивається ситуативно-особистісне спілкування з дорослим, всередині якого формуються предметні дії дитини. При порушеному зорі в період немовляти спостерігаються відставання, як в розвитку спілкування з дорослим, так і в розвитку предметних дій. А в ранньому дитинстві, коли у зрячої дитини вже сформувалась предметно-маніпулятивна діяльність, у незрячої лише починає формуватись предметно-практична і т.д.
3. Рушійною силою психічного розвитку є виникнення внутрішніх протиріч між старими новоутвореннями і новими, тими, що народжуються. В кожному віці ці протиріччя по-різному проявляються, але завжди існує головне протиріччя: між потребою дитини стати більш дорослою, самостійною і реальною можливістю цього. Це протиріччя сприяє засвоєнню нових знань та способів діяльності.
4. У ході психічного розвитку проходить диференціація та інтеграція процесів, властивостей та якостей. Диференціація полягає в тому, що властивості та якості особистості перетворюються в окремі, самостійні форми діяльності. Так, розвиток сприймання обумовлює розвиток пам’яті, яка надалі, розвиваючись, стає самостійним психічним процесом. Порушене зорове сприймання як вторинне відхилення у розвитку, спричиняє якісні своєрідності розвитку та протікання інших когнітивних процесів (перебудову системи взаємодії аналізаторів, уявлень, уяви, особливості мови, процесів пам’яті, наочно-дійового мислення та ін.).
5. В психічному розвитку проходить зміна причин (детермінант), які його визначають. Змінюється взаємозв’язок біологічного і соціального в розвитку: соціальне починає все більше і більше переважати. Серед соціальних детермінант також змінюється їх співвідношення. Так на кожному етапі розвитку виникають умови для оволодіння дитиною новими видами діяльності, формуються відповідні взаємостосунки з дорослими та однолітками, які все більше впливають на психічний розвиток дитини. Але, як зазначалось вище, при порушеннях зору на взаємодію детермінант розвитку впливає аномальний фактор, який змінює це співвідношення в той чи інший бік, в залежності від умов існування дитини.
6. Психіка дитини дуже пластична. Ця властивість лежить в основі розвитку дитини з нормальним зором і дитини з ушкодженим зором, але в останньому випадку набуває особливого значення, оскільки забезпечує можливість компенсації.