Инф_орматика_ и ИКТ. 10кл._п. _ред. Мак_аровой Н._В._2009--256с

Определим 2-й уровень работ, детализировав комплексы ра­ бот 1-го уровня:

•Проведение подготовительных работ:

Овынос мебели из помещений (1 . 1);

Оосвобождение стен от цветов, пособий, картин (1 .2);

Оснятие занавесок и карнизов (1 .3).

•Проведение косметического ремонта кабинетов:

Оподготовка поверхностей (2. 1);

Опобелка потолков (2.2);

Ооклейка стен обоями (2.3);

Оокраска оконных рам (2.4).

•Выполнение малярных работ в рекреациях:

Озачистка старого слоя краски (3.1);

Огрунтовка (3.2);

Ошпаклевка (3.3);

Оокраска стен (3.4).

•Частичная замена оборудования столовой:

Одемонтаж старого оборудования (4.1);

Опрокладка кабеля (4.2);

Оустановка нового оборудования (4.3);

Опроверка работоспособности нового оборудования (4.4).

Попробуйте самостоятельно выделить подцели 3-го уровня для ветви •Частичная замена оборудования столовой)) .

Матрица ответственности

Матрица ответственности проекта необходима для понимания роли каждого участника в реализации цели проекта. Эта модель строится в виде таблицы на основании структуры разбиения ра­ бот (рис. 6.8). В левом столбце таблицы перечислены названия или коды работ из СРР, верхняя строка содержит названия ис­ полнителей и участников. На пересечении столбцов и строк ука-

зывается степень ответственности участников. Для этого разра­

в виде таблицы, отражающей степень ответственности каждого

участника за определенные работы проекта.

Усnовные обо3начения:

+- полная ответственность за выполнение работы;

пустая клетка - не участвует в работе и т. д.

Рис. 6.8. Матрица ответственности

В сложных проектах разрабатываются матрицы ответствен­ ности для каждого уровня работ. В простых проектах, подоб­ ных проекту ремонта школы, степень детализации должна быть самая высокая, вплоть до конкретных работ и их испол­

нителей.

Другие виды структур

Как уже говорилось, при работе над проектом рассматриваются

различные информационные модели. Например, кроме моделей, пе­ речисленных выше, строятся сетевые модели. Они отражают

З. Уточните структуру продукции для рассмотренного ранее примера проекта ремонта школы (см. образец на рис. 6.6), отобразив на схеме:

1)объекты 2-го уровня;

2)объекты 3-го уровня;

3)объекты 4-го уровня.

4.Определите структуру разбиения работ для рассмотренного ранее примера проекта ремонта школы (см. образец на рис. 6. 7), отобразив на ней:

1)работы 2-го уровня;

2)работы 3-го уровня.

5.Разработайте структуру разбиения работ для подготовки к эк­ заменам.

6.Разработайте структуру разбиения работ для генеральной уборки квартиры.

7.Составьте матрицу ответственности по составленной в предыду­ щем· задании структуре работ по генеральной уборке квартиры.

8.По указанию учителя постройте дерево целей, структуру про­

дукции, структуру работ и матрицу ответственности для сле­

дующих проектов:

О постановка школьного спектакля;

О организация еженедельного выпуска школьной газеты;

О работа группы учащихся в· школе в летний период;

Оорганизация школьных праздников в течение всего учебно­ го года;

Опроект на собственную тему.

Контрольные вопросы

1.Что такое иерархическая структура и как она отображается?

2.Для чего разрабатывается дерево целей?

З. Что такое декомпозиция цели?

4. С какой целью разрабатывается структура продукции?

5. Что определяет структура разбиения работ?

6.Как структура разбиения работ связана с другими структурами проекта?

7.С какой целью разрабатывается матрица ответственности?

8.Что показывает матрица ответственности и как она строится?

9.На основе какой структуры строится матрица ответственности?

10.Какие еще структуры вам известны?

6.3.Практикум. Разработка социального проекта «Жизнь без сигареты»

Выполнив эту работу, вы научитесь:

,"" проводить анализ среды, для которой будет разрабатываться проект;

"" разрабатывать информационные модели проекта.

Замысел проекта

В основе любого проекта. лежит замысел, намерение конкретно­ го человека. или творческого коллектива..

Замысел школьного проекта. может возникнуть в органах обра­ зования, его также может предложить дирекция образователь­ ного учреждения. Идея проекта. может зародиться у учителя, стремящегося заин­ тересовать учащихся ка.кой-либо темой.

Проект могут задумать сами учащиесядл11

воплощения собственных творческих за­ мыслов.

Замысел проекта •Жизнь без сигареты • продиктовав реальными проблемами шко­ лы. Врачи отмечают, что с каждым годом курильщики •молодеют•. Приобщение к ку-

рению все чаще происходит в школьном воз­

расте. Когда человек впервые пробует закурить, он не задумывается о тех тяжелых последствиях, к которым может привести курение.

Легкомысленное отношение к курению связано еще и с тем, что его последствия сказываются не сразу.

По данным Всемирной организации здравоохранения, куре­ ние является причиной смерти одного миллиона человек еже­ годно. В ближайшем будущем на лечение болезней, возникаю­ щих в результате курения, будет расходоваться больше средств,

чем на. лечение •Традиционных• болезней, таких как грипп и ангина.. Курение является скрытой причиной в большинстве случаев смерти от таких заболеваний, ка.к рак легких, туберку­ лез. болезни сердца. и т. п.

В настоящее время в мире появляется все больше людей с не­ гативным отношением к курению. Становится модным подтяну­ тость, спортивный вид, здоровый образ жизни.

Социальная значимость темы исследования, а также характер деятельности учащихся позволяют классифицировать данный проект как социальный учебно-исследовательский.

Прежде чем приступить к разработке любого проекта, в том

числе и этого, необходимо провести анализ среды, в которой он

будет реализовываться. В данном случае надо провести анализ школьной среды, где предполагается провести кампанию по борьбе с курением. Методы такого анализа могут быть разными.

Для понимания возможности реализации этого проекта в шко­ ле попробуем задать себе вопросы и ответить на них (табл. 6.1).

Таблица 6.1. Уточнение и детализация замысла проекта