Особенности педагогического процесса _____________группы детского сада в течение одного дня

время	виды взаимодействия педагога с детьми	количество детей, участвующих во взаимодействии	Взрослые участники педагогического процесса
9.00-9.15	Подготовка к физкультурному занятию (переодевание)	вся группа	воспитатель, помощник воспитателя
9.15-10.15	Физкультурные занятия, компьютерные игры, аппликация, конструирование	4 подгруппы	воспитатель, восп./спец. ФИЗО, восп./спец. ИЗО, музыкальный руководитель2

По результатам заполнения таблицы студенту необходимо сделать выводы, связанные с организацией и своеобразием педагогического процесса в конкретной группе детского сада.

Выводы являются основанием для проектирования собственной профессионально-педагогической деятельности в период практики.

Приложение 3

Содержание деятельности студентов во 2-3 день педагогической практики Задание 1

Цель: Выявить игровые интересы и предпочтения детей конкретной возрастной группы.

Примерные вопросы к наблюдению:

• В какие игры играют дети в течение дня?

• Какое время использовано детьми для игры?

• Каково разнообразие игр?

• Какие игры возникали по инициативе детей? Каковы их тематика и содержание?

• Какие условия созданы для игр в данной возрастной группе (рациональность подбора игрового оборудования и его размещения)?

Самостоятельно подготовьте беседу с детьми (5-7 вопросов), позволяющую определить детские игровые интересы и предпочтения.

Задание 2

Цель: Осуществить анализ сюжетно-ролевой игры детей конкретной возрастной группы и обозначить направления оптимизации игровой деятельности дошкольников для педагогов детского сада.

Для достижения обозначенной цели необходимо осуществить фотозапись сюжетно-ролевой игры детей в конкретной возрастной группе по следующему плану:

1. Начало игры:

• Какая деятельность детей предшествовала игре (труд, развлечения, бытовая деятельность)?

• Что послужило поводом к началу игры?

• Кто был инициатором игры, как были привлечены к игре остальные участники, был ли сговор на игру, его содержание, характер взаимоотношений детей во время сговора?

• Количество детей, начавших игру, распределение ролей между ними.

• Подготовка обстановки для игры (создает новую, использует имеющуюся). Дайте краткое описание.

• Как осуществляется подбор игрушек?

• Роль педагога в подготовке к игре. Какими приемами пользовался педагог?

2. Ход игры:

• описать развитие сюжета: как развивались изображаемые в игре события, по чьей инициативе.

• содержание игровых, реальных действий и характер отношений.

• эмоциональное состояние играющих детей (затруднения, конфликты, пути их преодоления)

• проявление детьми творчества в игре.

• охарактеризовать роль педагога в ходе игры, приемы руководства, использованные им.

3. Конец игры:

• имела ли игра свое завершение или была прервана?

• к какой деятельности перешли дети после игры?

• продолжительность игры

• оценка педагогом деятельности детей.

В заключении дать подробный анализ развития игровой деятельности детей и подготовить рекомендации для педагогов группы ДОУ, включающие информацию:

• об игровых интересах и предпочтениях детей группы;

• о возможных приемах обогащения и развития игровых интересов детей;

• о возможных педагогических условия, содействующих самостоятельной игровой деятельности детей.

Приложение 4

Рекомендации к организации игровой деятельности детей в детском саду

1. Сюжетно-ролевая игра

На основе изучения и анализа сюжетно-ролевой игры разработать приемы обогащения и развития игровых интересов детей конкретной возрастной группы в определенной области.

Создать условия для обогащения самостоятельных сюжетно-ролевых игр детей.

Описать результаты проведенной работы, оценить эффективность приемов, направленных на обогащение и развитие игровых интересов детей.

Аспекты планирования работы

1. Обогащение знаний, интересов, переживаний детей. Указываются виды деятельности, которые обогащают знания детей и могут быть источником развития игры. Например:

• беседы, экскурсии, занятия;

• ознакомление с художественной литературой;

• организация художественной деятельности детей и т.д.

2. Создание предметно-игровой среды (совместно с детьми). Планируется постепенное усложнение среды, создание с детьми ролевых атрибутов, внесение новых игрушек и игрового материала.

3. Активизирующее общение педагога с детьми (развитие умений строить сюжет, создавать игровой образ, общаться с партнером). Рекомендуется записывать методические приемы, способствующие возникновению самостоятельной творческой игры и постепенное усложнение способов игрового воспроизведения действительности, планируется игровое общение педагога с детьми.