Завдання для поглибленої діагностики

„ Визнач, яких кружечків більше: чорних чи білих. Як зробити, щоб чорних і білих кружечків було порівну?”

„Дай відповідь на запитання: - Після якого числа йде число 3?

• Перед яким числом стоїть число 3?

• Між якими числами стоїть число 3?”

М-Б. Тест арифметичних дій і розв’язання тестових задач.

Цей тест складається з основних 3 завдань і 2 завдань для поглибленої діагностики.

Завдання М-Б-5 дозволяє визначити рівень оволодіння школярами: арифметичними діями додавання і віднімання, деякими елементами математичної символіки, знаками дій (+,-), а також розуміння способів дій.

За допомого завдань М-Б-6 і М-Б-7 визначається рівень сприймання і розуміння дітьми структури задачі: зміст, запитання, вибір арифметичної дії, розв’язання, формулювання відповіді. Аналіз результатів виконання дітьми цих завдань дозволить вчителю дати оцінку рівню сформованості у них вміння знаходити результат на основі додавання і віднімання (з використанням наочності і без неї). Нарешті, за допомогою завдання М-Б-7 можна дати оцінку розвитку у дітей різносного порівняння. В цьому випадку запитання до умови задачі ставиться так, щоб задача розв’язувалась тільки відніманням.

Завдання м-б-5

Вчитель пропонує дитині розглянути картку:

2+3

Потім говорить: „Склади ці два числа. Відповідь знайди в колонці і покажи тупим кінцем олівця”. Після виконання цього завдання педагог пропонує другу карточку і говорить: „Знайди різницю чисел. Відповідь відшукай в колонці і покажи”.

Аналогічно пропонуються завдання, надруковані на 3 і 4 картках.

Картка №1: 2+3 Відповіді: 4 6 5 3	Картка №3: 16+9 Відповіді: 23 25 24 20
Картка №2: 6-3 Відповіді: 2 4 3 5	Картка №4: 19-7 Відповіді: 10 12 26 14

Шкала оцінювання:

Кількість правильно розв’язаних прикладів	Оцінка
4	5
3	4
2	3
1	2
0	1

Завдання для поглибленої діагностики

„Як можна отримати число 3?”

Завдання м-б-6

В читель говорить дитині: „У вазі 7 ромашок. До них приєднаємо ще 2. Скільки отримаємо?”

Шкала оцінювання:

Типи відповідей	Оцінка
Правильне самостійне виконання завдання	5
Виконання завдання за допомогою навідних питань вчителя: „Скажи, що говориться в задачі про ромашки. Скільки їх було у вазі спочатку? Розв’яжи задачу.”	4
„У вазі було 7 ромашок? Скільки ще приєднали ромашок? Розв’яжи задачу.”	3
„У вазі було 7 ромашок. До них приєднали ще 1 ромашку, а потім ще 1. Скільки всього ромашок стало у вазі?”	2
Невиконання	1

Завдання М-Б-7

Звернувшись до дитини, педагог говорить: „У мене в правій руці 10 горошин. Я зараз заховаю їх за спину і декілька з них перекладу з правої руки у ліву. Тепер у правій руці в мене 3 горошини. (Показує дитині руку з горошинами). Скільки горошин залишилось у лівій руці?” (Ліва рука вчителя за спиною).

Шкала оцінювання:

Типи відповідей	Оцінка
Правильне самостіне розв’язання задачі	5
Виконання завдання за допомогою навідних питань вчителя: „Візьми в руки горошини і полічи їх. Скільки у тебе зараз горошин? А тепер я візьму ці горошини і за спиною покладу декілька горошин в одну руку і декілька – в другу. Зараз покажу, скільки у мене горошин в правій руці (Показує 3 горошини), а ти полічи їх і дай відповідь, скільки горошин залишилось у мене в лівій руці (за спиною)”	4
„Порахуй і скажи скільки горошин лежить у мене на долоні? (10). Візьми їх у дві долоні. Скажи, скільки горошин у тебе в правій долоні і скільки в лівій? А зараз я знову заховаю горошини за спиною і декілька з них покладу в праву руку а декілька – у ліву. Зараз я покажу тобі праву долоню. Порахуй, скільки на долоні горошин? (3). Подумай і дай відповідь: скільки горошин залишилося в лівій руці (за спиною)?”	3
„Полічи горошини, які лежать перед тобою на столі. Скільки їх? (10). Візьми в праву руку три горошини. Скільки горошин тобі залишилось взяти в ліву руку?”	2
Нерозв’язання задачі.	1

Завдання для поглибленої діагностики

„Розв’яжи задачу: У мене в правій руці 3 горошини. Зараз за спиною я перекладу декілька горошин у ліву руку. А тепер в правій руці 1 горошина. (Показує дитині руку з горошиною). Скільки горошин залишилося в лівій руці? (Ліва рука за спиною)”

М-В. Тест сприймання просторових відношень

У формуванні у дитини математичних понять особливу роль відіграють зорово-просторові уявлення. Спираючись на них, дитина вирішує різні задачі на співвідношення і перетворення просторових образів, формулюючи результати своєї розумової діяльності у відповідні судження. Спираючись на ці судження, дитина глибше усвідомлює для седе зоровий образ, пізнає предмет і явище. На визначення рівня сформованості у першокласників зорово-просторових уявлень спрямовані завдання М-В-8 і М-В-9. Успішне виконання цих завдань передбачає, перш за все, достатній рівень розвитку у дитини уявлень про форму, колір, величину. Не менш важливий і рівень сформованості у дитини уявлень про взаємне розташування елементів предмета, і вибір на цій основі його проекції серед ряду інших (завдання М-В-8), а також виконання зворотньої дії: знаходження предмета за його проекцією (завдання М-В-9).

Завдання М-В-8

П еред дитиною кладуть дві картки. На першій картці намальована дитяча піраміда. На другій – проекції (вигляд зверху декількох пірамід). Вчитель уточнює, чи знає дитина назву даної іграшки (як правило, дитина дає стверджувальну відповідь). Потім педагог пояснює, що на другій картці ми також бачимо піраміди, але тільки зверху. Далі вчитель говорить: „Знайди серед них піраміду, яка зображена на першому малюнку”

Шкала оцінювання:

Типи відповідей	Оцінка
Правильне самостійне виконання завдання	5
Виконання завдання з допомогою навідних запитань вчителя: „Скажи, скільки кілець у піраміди на прешому малюнку?”	4
„У піраміди на першому малюнку 6 кілець. У однієї з пірамід на другому малюнку - стільки ж кілець. Знайди і покажи цю піраміду.”	3
„У піраміди, що намальована на першій картці, 6 кілець. У пірамід, намальованих на другій картці, різна кількість кілець – 3, 5, 6. Яка із пірамід відповідає піраміді, намальваній на першій картці?”	2
Невиконання завдання	1