10.20. Методика «Опросник профессиональной готовности»

Инструкция. Внимательно прочтите все 50 высказываний опросника. Прочитав каждое высказывание, ответьте на три нижеприведенных вопроса и оцените свои ответы в баллах (от 0 до 2).

1. Насколько хорошо вы умеете делать то, о чем написано в высказывании?

делаю, как правило, хорошо — 2 балла;

делаю средне — 1 балл;

делаю плохо, совсем не умею — 0 баллов.

2. Какие ощущения у вас возникали, когда вы это делали?

положительные (приятно, интересно, легко) — 2 балла;

нейтральные (все равно) — 1 балл;

отрицательные (неприятно, неинтересно, трудно) — 0 баллов.

3. Хотели бы вы, чтобы описанное в высказывании действие было включено в вашу буду­щую работу?

да — 2 балла;

все равно — 1 балл;

нет — 0 баллов.

Свои оценки в баллах занесите в «Таблицу ответов» (номер ячейки в таблице соответ­ствует номеру высказывания). В каждую ячейку вы должны поставить баллы, соответствую­щие вашим ответам на все три вопроса. Для каждого высказывания вы оцениваете сначала ваше умение (у), затем — отношение (о), затем — желание (ж). В этой же последовательно­сти вы проставляете оценочные баллы.

Если вы никогда не делали того, о чем написано в высказывании, то вместо баллов по­ставьте в ячейку прочерки по первым двум вопросам (у и о) и попробуйте ответить только на третий.

Читая высказывания, обязательно обращайте внимание на слова «часто», «легко», «сис­тематически» и др. Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов.

Если из перечисленных в вопросе действий вы умеете делать только одно, то именно это действие вы и оцениваете.

Текст опросника

1. Делать выписки, вырезки из различных текстов и группировать их по определенному признаку.

2. Выполнять практические задания на лабораторных работах по физике (собирать и со­ставлять схемы, устранять в них неисправности, разбираться в принципе действия при­бора и т. п.).

3. Длительное время (более одного года) самостоятельно выполнять все работы, обеспечи­вающие рост и развитие растений (поливать, удобрять, пересаживать и пр.).

4. Сочинять стихи, рассказы, заметки, писать сочинения, признаваемые многими интерес­ными, достойными внимания.

5. Сдерживать себя, не «выплескивать» на окружающих свое раздражение, гнев, обиду, плохое настроение.

6. Выделять из текста основные мысли и составлять на их основе краткий конспект, план, новый текст.

7. Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.

8. Вести регулярное наблюдение за развивающимся растением и записывать данные на­блюдений в специальный дневник.

9. Мастерить красивые изделия из дерева, ткани, металла, засушенных растений, ниток.

10. Терпеливо, без раздражения объяснять что-то непонятное кому-либо, даже если прихо­дится повторять это несколько раз.

11. Легко находить ошибки в письменных работах по русскому языку, литературе.

12. Разбираться в химических процессах, свойствах химических элементов, решать задачи по химии.

13. Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаках много­численных видов растений.

14. Создавать законченные произведения живописи, графики, скульптуры.

15. Много и часто общаться с разными людьми, не уставая от этого.

16. На уроках иностранного языка отвечать на вопросы и задавать их, пересказывать тексты и составлять рассказы по заданной теме.

17. Отлаживать какие-либо механизмы (велосипед, мотоцикл), ремонтировать электротех­нические приборы (пылесос, утюг, светильник).

18. Свое свободное время тратить преимущественно на уход и наблюдение за каким-нибудь животным.

19. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрослых.

20. Внимательно, терпеливо, не перебивая, выслушивать людей.

21. При выполнении заданий по иностранному языку без особых трудностей работать с тек­стами.

22. Налаживать и чинить электронную аппаратуру (приемник, магнитофон, телевизор, ап­паратуру для дискотек).

23. Регулярно, без напоминания взрослых, ухаживать за животными: кормить, чистить (жи­вотное и клетку), лечить, обучать.

24. Публично, для многих зрителей, разыгрывать роли, изображать кого-либо, декламиро­вать стихи, прозу.

25. Увлекать делом, игрой, рассказом детей младшего возраста.

26. Выполнять задания по математике, химии, в которых требуется составлять логическую цепочку действий, используя при этом различные формулы, законы, теоремы.

27. Ремонтировать замки, краны, мебель, игрушки.

28. Разбираться в породах и видах животных (лошадей, птиц, рыб, насекомых и пр.), знать их характерные внешние признаки и повадки.

29. Всегда четко видеть, что сделано писателем, драматургом, художником, режиссером, актером талантливо, а что нет, и уметь обосновать это устно или письменно.

30. Организовывать людей на какие-либо дела, мероприятия.

31. Выполнять задания по математике, требующие хорошего знания формул, законов и уме­ния правильно применять их при решении.

32. Выполнять действия, требующие хорошей координации движений и ловкости рук: рабо­тать на станке, электрической швейной машине, производить монтаж изделий из мелких деталей.

33. Сразу замечать мельчайшие изменения в поведении животного или внешнем виде расте­ния.

34. Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять песни, танцевальные но­мера.

35. Выполнять работу, требующую обязательных контактов со множеством разных людей.

36. Выполнять количественные расчеты, подсчеты данных (по формулам и без них), выво­дить на основе этого различные закономерности, выявлять следствия.

37. Из типовых деталей, предназначенных для сборки определенных моделей, изделий, кон­струировать новые, придуманные самостоятельно.

38. Специально заниматься углубленным изучением биологии, ботаники, зоологии — чи­тать научную литературу, слушать лекции, научные доклады.

39. Создавать на бумаге и в оригинале новые, интересные модели (одежды, причесок, укра­шений), интерьеры помещений, конструкции изделий.

40. Влиять на людей, убеждать, предотвращать конфликты, улаживать ссоры, разрешать споры.

41. Работать с условно-знаковой информацией: составлять и рисовать схемы, карты, чертежи.

42. Выполнять задания, в которых требуется мысленно представлять расположение пред­метов или фигур в пространстве.

43. Длительное время заниматься исследовательскими работами в биологических кружках, на биостанциях, в зоокружках и питомниках.

44. Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное, прекрасное.

45. Сопереживать людям (даже не очень близким), понимать их проблемы, оказывать по­сильную помощь.

46. Аккуратно и безошибочно выполнять «бумажную» работу: писать, выписывать, прове­рять, подсчитывать.

47. Выбирать наиболее рациональный (простой, короткий) способ решения задачи: техни­ческой, логической, математической.

48. Занимаясь растениями или животными, выполнять тяжелую физическую работу, пере­носить неблагоприятные погодные условия, грязь, специфический запах.

49. Настойчиво, терпеливо добиваться совершенства в создаваемом или исполняемом про­изведении (в любой сфере творчества)

50. Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух.

Назначение и содержание. Опросник (методика) разработан Л.Н. Кабардовой. Профессиональную готовность определяют как субъективное состояние личности, озна­чающее желание и способность заниматься данным видом профессиональной деятельности Опросник построен на самооценке человеком своих склонностей и возможностей.

Методические рекомендации. Определение склонности (наибольшей предпочтительности) к какой-либо профессио­нальной сфере осуществляется на основе сопоставления сумм баллов (по вертикали для каж­дого столбца таблицы 8) по трем шкалам (умения, отношения, пожелания). Нулевые показа­тели не учитываются и могут быть приняты во внимание только при качественном анализе. Положительно оценивается такое сочетание, при котором высокие оценки при ответе на во­просы о и ж соотносятся с реальными умениями субъекта, т.е. с высокой оценкой по первой шкале (у) (см. табл. 8). Например, соотношение трех оценок типа 10 — 12 — 11 благоприятнее, чем соот­ношение 3 — 18 — 12, так как в первом случае оценки более обоснованы наличием у него соответствующего опыта в данной сфере деятельности.

Обязательно анализируются высказывания, которые субъект оценил наибольшим коли­чеством баллов, т. е. 2 — 2 — 2, а также высказывания, в которых две наивысшие оценки сочетаются со средней, т. е. 2 — 2 — 1 или 1 — 2 — 2. Это необходимо, во-первых, для того, чтобы сузить профессиональную сферу до некоторых конкретных специальностей (например, склонность к работе в области «человек — знаковая система»: филолог, историк, редактор, переводчик, журналист и т.д.), во-вторых, для того, чтобы выйти за пределы одной сферы на профессии, занимающие промежуточное положение между разными сферами (например, учитель математики — «человек — знак», модельер — «художественный образ — человек»).

Таблица 8

№	Ч — З			№	Ч — Т			№	Ч — П			№	Ч — X			№	Ч — Ч
	у	о	ж		у	о	ж		у	о	ж		у	о	ж		у	о	ж
1				2				3				4				5
6				7				8				9				10
11				12				13				14				15
16				17				18				19				20
21				22				23				24				25
26				27				28				29				30
31				32				33				34				35
36				37				38				39				40
41				42				43				44				45
46				47				48				49				50
	Ч — З				Ч — Т				Ч — П				Ч — X				Ч— Ч

Обозначения: Ч—3 — «человек — знак», Ч—Т — «человек — техника», Ч—П — «чело­век — природа», Ч—X — «человек — художественный образ», Ч—Ч — «человек — чело­век»; у — оценка умения, о — оценка отношения, ж — оценка желания.