19. Головні вимоги до уроку. Шляхи вдосконалення уроку на сучасному стані.

Правильна побудова уроку має не тільки навчальне, а й виховне значення, сприяє не лише засвоєнню знань, а й формуванню зібраності, організованості та дисципліни учнів. Тому урок має відповідати організаційним, дидактичним, психологічним, етичним та санітарно-гігієнічним вимогам, які тісно пов'язані між собою.

Організаційні вимоги - чітке визначення мети і завдань уроку, раціональну його структуру, підтримання високої працездатності, дисципліни, оптимальне використання часу.

Дидактичні вимоги. -Висувають на передній план чіткість навч. завдань, освітню і виховну мету, оптимальний зміст, раціональні методи, дотримання принципів навчання.

Психологічні вимоги. Спрямовують на стимулювання навч.-пізнавальної діяльності, метою якої є формування позитивного ставлення учнів до навчання. Обов'язковим елементом кожного уроку є формування мотивів навч. діяльності.

Етичні вимоги— характер взаємин учителя й учнів на уроці (вимогливість, принциповість, справедливість, тактовність).

Стрижнем педагогічної діяльності є любов до дітей.

Важливою складовою педагогічного такту є співвідношення вимогливості та поваги до особистості учня. Вимогливість є одним з виявів поваги вчителя до учня. Важливе етичне значення має оцінювання викладачем навч. діяльності учнів.

Санітарно-гігієнічні вимоги. Акцентують увагу вчителя на відповідальності не тільки за глибокі та фундаментальні знання дітей, але й за їх психофізіологічний стан.

На працездатність учнів впливають і меблі, за якими вони сидять. Невідповідність висоти парт викликає психологічний дискомфорт, може призвести до порушення постави та зору дітей. Втомленість учнів можуть спричинити тіснота, задуха, підвищена вологість, хімічний склад повітря. Тому провітрювання класу є обов'язковою санітарно-гігієнічною вимогою до організації навчального процесу.

Порушенням санітарно-гігієнічних вимог до уроку є затримання учнів після дзвінка в класі, байдужість учителя до здоров'я учня, нехтування правилами техніки безпеки. Тому ставлення вчителя до санітарно-гігієнічних вимог свідчить не тільки про рівень його професійності, але й про його моральність та етичні якості.

19. Підготовка вчителя до уроку. Планування уроку. Аналіз і самооцінка уроку.

Підготовка вчителя до уроку складається з двох етапів: планування системи уроків з теми і конкретизації цього планування стосовно кожного уроку, осмислення і складання планів окремих уроків.

Безпосередня підготовка вчителя до уроку — це планування уроку, конкретизація тематичного планування, стосовно кожного окремо взятого уроку, осмислення та складання плану і конспекту уроку після того як визначено основний зміст і спрямованість уроку. План уроку необхідний кожному вчителю.

Мета уроку визначається на основі змісту матеріалу, матеріальної бази школи і характеру такої діяльності учня з навч. матеріалом, яку можна організувати в даній навч. ситуації. В процесі підготовки уроку увага вчителя повинна бути привернута до педагогічного передбачення, прогнозування можливого повороту думки учнів при розв'язанні конкретних навчальних завдань. Підготовка учителя до уроку охоплює, не лише ретельний аналіз навч. матеріалу, його структурування у відповідності з етапами його вивчення, але й можливі запитання, відповіді, судження самих учнів.

Після ретельного аналізу, обдумування композицій уроку учитель здійснює запис плану-конспекту уроку.

План уроку — це початок творчого пошуку, засіб ефективності уроку, реалізація задуму вчителя, ґрунт натхнення і талановитої імпровізації. В ньому відображається тема уроку, клас, в якому він проводиться, мета уроку з конкретизацією його дидактичних завдань, короткий зміст матеріалу, який вивч. на уроці, визначаються форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів, методи, засоби навчання, система завдань, в процесі виконання яких здійснюватиметься актуалізація раніше засвоєних знань і способів діяльності, формування нових наукових понять і способів діяльності та їх використання в різних ситуаціях навчання.

В плані уроку уточнюється його структура, визначається орієнтовна міра часу на різні види роботи, передбачаються заходи перевірки успішності навч. школярів, конкретизуються їх прізвища, кого планується опитати, перевірити тощо.

Схема плану-конспекту уроку 1. Тема програми. 2. Тема уроку. 3. Мета уроку: 4. Завдання: а) освітні; б) виховні; в) розвиваючі. 5. Тип уроку. 6. Вид уроку 7. Методи: а) навчання; б) викладання.

Матеріально-технічне і дидактичне оснащення уроку: 1) Обладнання. 2) Прилади. 3) Інструмент (робочий, вимірювальний). 4) Еталони. 5) Заготовки, матеріали. 6) Наочні посібники. 7) Дидактичний матеріал. 8) Технічні засоби навчання. 9. Між-предметні зв'язки. 10. Передові методи праці. 11. Література.

Хід уроку по етапах

1. Актуалізація опорних знань і мотиваційних станів.

1) Завдання етапу. 2) Склад опорних завдань 3) Склад опорних умінь. 4) Формування мотивів, інтересу, емоційного настрою.

2. Формування нових знань і способів діяльності.

1) Завдання етапу. 2) Введення нових понять. 3) Очікуваний приріст знань, умінь. 4) Способи спонукання.

3. Формування нових умінь і навичок.

1) Завдання етапу. 2) Склад формованих і розвиваючих умінь. 3) Самостійна робота. 4) Поточний інструктаж (індивідуальний, колективний). 4. Домашнє завдання.

Аналіз і самооцінка уроку. Якість і ефективність уроку залежить від уміння вчителя аналізувати свої й чужі успіхи та помилки - це є важливим елементом педагогічної. Аналіз уроку варто проводити відразу після його закінчення, до початку наступного. Самооцінка грунтується на аналізі вже проведеного уроку, коли вчитель ще раз аналізує визначений план, з'ясовує, що йому вдалось, а що ні, намагається знайти причини невдачі і закріпити те, що вдалося успішно.

У педагогічній літературі описані різні підходи до аналізу уроку. Ільїна виділила десять параметрів, за якими вчитель може здійснити самоаналіз і самооцінку уроку.

1. Загальна структура уроку.

2. Реалізація основної дидактичної мети уроку.

3. Здійснення розвитку учнів у процесі навчання.

4. Виховання в процесі уроку.

5. Дотримання основних принципів дидактики.

6. Вибір методів навчання.

7. Робота вчителя на уроці.

8. Робота учнів на уроці.

9. Гігієнічні умови уроку.

10. Деякі спеціальні завдання.