- •Утверждено и рекомендовано к печати в качестве учебно-методического пособия на заседании Методического совета академии, протокол № ___ от «___» ___________ 2005 г.
- •I. Общие методические рекомендации
- •1.2. Требования к уровню усвоения содержания курса специалистом в области психологии, предусмотренные гос:
- •1.3. Базовые умения:
- •1.4. Виды учебных занятий и других форм учебной работы, общие методические рекомендации
- •Раздел 1. Общая характеристика методов психодиагностики в менеджменте.
- •Тема 1. Теоретические основы и организация тестирования.
- •2.2. План проведения семинарского занятия.
- •2.3. План проведения практических занятий.
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
- •Тема 2. Основы компьютерной психодиагностики.
- •Классификация психодиагностических методик по типу их формализуемости.
- •Компьютеризация психодиагностических методик.
- •3. Компьютеризированные психодиагностические системы: возможности и сферы применения.
- •Формы тестовых заданий
- •Виды ответов на тестовые задания
- •Состав диагностического комплекса «Автоматизированная система психологической диагностики»
- •2.3. План проведение практического занятия.
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
- •Тема 3. Использование визуальной диагностики в практике
- •1. Метод наблюдения в практике управленческой деятельности.
- •2. Характеристика невербальной коммуникации.
- •3. Основы физиогномической диагностики.
- •Типология невербального поведения человека
- •Общая интерпретация типичных форм лица:
- •2.Физиономическая характеристика горизонтальных зон лица.
- •Внешние проявления видов эмоционального состояния человека
- •2.2. План проведения семинарского занятия.
- •2.3. План проведения практических занятий.
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
- •Раздел 2. Основы личностной психодиагностики менеджера.
- •Тема 4. Методы изучения общих интеллектуальных способностей,
- •1. Характеристика методов изучения общих интеллектуальных способностей менеджера.
- •2. Общая характеристика и методы диагностики когнитивных стилей.
- •3. Характеристика креативности и методы изучения творческих способностей личности.
- •Инструкция к тесту
- •2.2. План проведения семинарского занятия.
- •2.3. План проведения практических занятий.
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
- •Тема 5. Методы изучения личностных особенностей и мотивации
- •1. Общая характеристика методов диагностики личностного адаптационного потенциала и нервно-психической устойчивости менеджеров.
- •2. Основные подходы к изучению коммуникативного потенциала и стиля руководства менеджера.
- •3. Методы психологического изучения личностной мотивации персонала организации.
- •Краткая интерпретация шкал 3-го уровня теста мло
- •Интерпретация групп адаптационных способностей личности по тесту мло «Адаптивность»
- •Индикаторы мотивации
- •2.3. План проведения практических занятий.
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основной терминологии.
- •Раздел 3. Основы психодиагностики коллектива.
- •Тема 6. Методы социально-психологического изучения
- •1. Основы социометрической диагностики коллектива организации.
- •2. Методы социометрического изучения коллектива.
- •3. Основы конструирования социометрических опросников и анкет.
- •Непараметрическая социометрия (шкала приемлемости)
- •Параметрическая социометрия
- •Величины ограничения социометрических выборов
- •Референтометрия
- •Метод оценки совместимости личности и малой группы (шкала совместимости)
- •Определение типов демонстрируемых и приписанных ролей
- •Краткие психологические характеристики демонстрируемых и приписанных ролей
- •Зависимость уровня совместимости личности и группы от сочетания типов демонстрируемой и приписанной ролей
- •2.2. План проведения семинарского занятия.
- •2.3. План проведения практических занятий.
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основных терминов.
- •Тема 7. Методы исследования групповой мотивации
- •1. Общая характеристика методов исследования групповой мотивации персонала организации.
- •2. Субъективный психодиагностический подход к изучению групповой мотивации персонала организации.
- •3. Проективный подход к исследованию групповой мотивации в организации.
- •2.2. План проведения семинарского занятия.
- •2.3. План проведения практических занятий.
- •2.4. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •2.5. Вопросы для самоконтроля.
- •2.6. Словарь основной терминологии.
- •III. Методическое обеспечение курса
- •3.1. Рекомендуемая литература (основная).
- •3.2. Рекомендуемая литература (дополнительная).
Состав диагностического комплекса «Автоматизированная система психологической диагностики»
№ |
Наименование методики |
1 |
Дифференциально-диагностический опросник Е.Климова |
2 |
Тест «Интроверсия – Экстраверсия» Г.Айзенка |
3 |
Тип личности по Д.Голланду |
4 |
Коммуникативные и организаторские склонности (КОС-1) |
5 |
Тест самооценки (по С.Будасси) |
6 |
Ориентировочная анкета М.Кучеры и В.Смекала |
7 |
Субтесты «Выбор фигур» и «Кубики» теста Г.Амтхауэра |
8 |
Методика «Познавательная потребность» |
9 |
Методика «Прогноз успешности обучения в техническом вузе» А.Лыхмуса |
10 |
Карта интересов по специальности |
11 |
Мотивация к учебной деятельности Т.Ильиной |
12 |
Тест «Реактивная и личностная тревожность» Спилбергера - Ханина |
13 |
Тест «Эмоциональная направленность личности» Б.Додонова |
14 |
Таблицы «Объем внимания» Шульте – Зарембы |
15 |
Дифференциально-диагностический опросник Е.Климова (В-2) |
16 |
Субтест «Память» теста Г.Амтхауэра |
17 |
4-факторный опросник В.Мельникова и Л.Ямпольского |
АСПД является частью профориентационной системы «Ориентир», включающей дополнительно системы:
- автоматизированную информационно-поисковую (АИПС);
- автоматизированную профконсультационную (АПКС);
- автоматизированную систему профотбора абитуриентов (АСПА);
- автоматизированную систему адаптации студентов (АСМАС);
- автоматизированную систему обработки экспериментальных данных (АСОД).
Основные направления развития компьютерной психодиагностики:
1. Базы данных.
2. Компьютерные методы анализа психодиагностических данных.
3. Интеллектуальные психодиагностические системы.
2.3. План проведение практического занятия.
Практическое занятие 1:
Организация работы с автоматизированной психодиагностической методикой «Психосемантический анализ вербальных ассоциаций»
Цели:
- углубить знания слушателей в сфере построения и возможностей компьютерных методик;
- сформировать навык работы с компьютерными психодиагностическими методиками.
Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению:
1. Общая характеристика автоматизированной психодиагностической методики «Психосемантический анализ вербальных ассоциаций».
2. Настройка, тестирование и анализ результатов АПМ «ПАВА».
Практические задания (в т.ч. по базовым умениям):
1. Настроить АПМ «ПАВА» и подготовить ее к диагностике заявленной проблемы.
2. Провести компьютерную диагностику клиента.
3. Провести собеседование по результатам диагностики АПМ «ПАВА».
Организационно-методические указания:
За 10 дней до начала занятия студенты ознакамливаются с заданием и подготавливают личные запросы по мотивационным проблемам, в виде перечня определяемых актуальных понятий.
К занятию также подготавливаются бланки для тестирования с рекомендуемыми шкалами семантического дифференциала – на каждого студента.
После формирования опросника и заполнения бланков несколько результатов вводится руководителем в систему «ПАВА», обрабатывается и анализируется с участием слушателей.