Тема 8. Загальні методи виховання

I рівень

1. Спосіб організації цілеспрямованої діяльності для формування особис-

тості —

2. Частина методу виховання, необхідна для більш ефективного його за-

стосування в умовах конкретної ситуації —

3. Метод виховання, в якому конкретні факти є ілюстрацією або вихід-

ними поняттями, а логічним центром є теоретичне узагальнення:

1. Бесіда. 2. Привчання.

3. Приклад. 4. Вимога.

5. Лекція. 6. Розповідь.

4. Які методи належать до групи методів формування свідомості? Вибе-

ріть правильну відповідь.

1. Змагання, доручення, створення виховних ситуацій, лекція, спосте-

реження, приклад.

2. Бесіда, лекція, диспут, розповідь, пояснення, приклад.

3. Змагання, привчання, спостереження, приклад, лекція.

4. Вправи, привчання, створення виховних ситуацій, бесіда, приклад,

лекція, диспут.

5. Розповідь, заохочення, змагання, привчання, покарання.

5. Який із перелічених нижче методів стимулювання діяльності і поведін-

ки є «зайвим»?

1. Заохочення. 2. Привчання.

3. Покарання. 4. Змагання.

6. Що розуміється під «методом виховання»? Вкажіть правильну відпо-

відь.

1. Засіб впливу на свідомість учня.

2. Процес взаємодії учителя й учнів, спрямований на вирішення на-

вчально-виховних завдань.

3. Засіб активізації діяльності школяра.

4. Діяльність вчителя, в результаті якої учень вивчає правила поведін-

ки в громадських місцях.

5. Спосіб взаємопов’язаної діяльності учителя і учнів, спрямованої на

вирішення виховних завдань.

7. Знайдіть правильну відповідь. Для того, щоб вибрати оптимальні ме-

тоди виховання, необхідно:

1. Встановити, який метод дозволяє якнайшвидше досягнути вставле-

ної цілі.

2. Перевірити кожний метод на придатність в конкретних умовах ви-

ховання за прийнятим критерієм оптимальності.

3. Встановити критерій оптимальності і за ним визначати придатність

кожного методу.

4. Визначити сутність кожного методу і вибрати методи, які відпові-

дають даним вимогам. Проаналізувати ситуацію і підібрати відпові-

дний метод.

8. Які методи належать до групи методів організації діяльності і форму-

вання досвіду суспільної поведінки? Виберіть правильну відповідь.

1. Створення виховних ситуацій, вимога, привчання, роз’яснення, до-

ручення, бесіда.

2. Громадська думка, вправа, привчання, доручення, приклад.

3. Вимога, громадська думка, вправа, привчання, створення виховних

ситуацій, доручення ,система перспективних ліній.

4. Змагання, заохочення, вправа, привчання, покарання.

9. Які методи належать до групи методів стимулювання поведінки і дія-

льності вихованців? Виберіть правильну відповідь.

1. Приклад, заохочення, покарання.

2. Змагання, заохочення, покарання.

3. Змагання, заохочення, привчання, особистий приклад.

4. Привчання, заохочення, покарання, створення виховних ситуацій.

10. Які методи належать до групи методів контролю за ефективністю

виховання? Виберіть правильну відповідь.

1. Педагогічне спостереження, створення ситуацій для вивчення пове-

дінки вихованців, бесіда, диспут, опитування.

2. Опитування, аналіз результатів громадсько-корисної роботи, вико-

нання доручень, педагогічне спостереження, бесіда, покарання.

3. Педагогічне спостереження, бесіда, опитування, аналіз результатів

громадсько-корисної роботи, виконання доручень, створення ситуа-

цій для вивчення поведінки вихованців.

4. Бесіда, спостереження, диспут, вивчення поведінки вихованців.

11. Для розповіді характерні такі вимоги:

1. Відповідність досвіду учня. 2. Ілюстрації.

3. Умови проведення. 4. Майстерність вихователя.

5. 6. Своєчасність.

7. Застосування алегорій.

12. Виберіть правильну відповідь. Заохочення — це:

1. Прийом виховання, який передбачає оголошення подяки вихован-

цю.

2. Засіб формування позитивного ставлення до своїх обов’язків.

3. Спосіб педагогічного впливу на вихованця, який передбачає пози-

тивну оцінку його поведінки з позицій інтересів однокласників і з

метою закріплення позитивних якостей.

4. Нагорода за хороші вчинки.

5. Стимулювання діяльності вихованців.

13. Виберіть правильну відповідь. Покарання — це:

1. Спосіб впливу на вихованця з позицій інтересів колективу з метою

гальмування його негативних дій.

2. Вирішальний фактор гальмування негативних дій вихованців з ме-

тою формування в них побоювання покарання за здійснені вчинки.

3. Прийом виховання, який здійснюється у формі вимоги.

14. Виберіть правильну відповідь. Змагання — це:

1. Шлях до закріплення досягнутих результатів.

2. Метод встановлення переваги одних вихованців над іншими.

3. Гра, в якій визначається переможець.

4. Метод формування і закріплення необхідних якостей особистості в

процесі порівняння особистих результатів з досягненнями інших

учасників.

5. Прагнення до першості будь-якими шляхами.

15. Метод виховання, який формує знання учнів у процесі зіткнення різних

поглядів:

1. Бесіда. 2. Привчання.

3. Приклад. 4. Вимога.

5. Лекція. 6. Диспут.

7. Розповідь.

16. Виберіть правильну відповідь. Педагогічна вимога — це:

1. Один із методів контролю за ефективністю виховання.

2. Спосіб педагогічного впливу на вихованця з позицій інтересів

вихователя.

3. Прийом стимулювання діяльності вихованця.

4. Один із методів формування суспільної поведінки.

17. Педагогічна вимога повинна:

1. Бути доцільною, чіткою, зрозумілою і посильною.

2. Враховувати наявність позитивної реакції колективу на поставлену

вимогу.

3. Ускладнюватися із зміною рівня вихованості учня.

4.

5. Застосовуватися систематично і послідовно в усіх сферах життя і ді-

яльності учнів.

18. Форми пред’явлення педагогічної вимоги:

1. 2. Опосередкована.

19. У якій групі здійснена правильна класифікація опосередкованих вимог?

1. Позитивні, негативні, прямі.

2. Схвалення, прохання, довіра, порада, натяк, вимога в ігровій формі.

3. Нейтральні, негативні, позитивні.

4. Осуд, вияв недовіри, погроза.

20. Яка форма вимоги є «зайвою» в групі позитивних опосередкованих ви-

мог?

1. Порада. 2. Прохання.

3. Довіра. 4. Схвалення.

21. До групи нейтральних опосередкованих педагогічних вимог належать:

1. Порада. 2. Натяк.

3. 4. Вимога в ігровій формі.

22. До групи негативних опосередкованих педагогічних вимог належать:

1. 2. Осуд.

3. Погроза.

23. При використанні методів формування свідомості, необхідно:

1. Враховувати наявний рівень розвитку вихованців.

2. Впливати не тільки на розум, але й на емоційну сферу учнів.

3. Враховувати ступінь переконаності самого педагога.

4.

5. Домагатися, щоб учні не тільки зрозуміли вихователя, але й погоди-

лися з ним.

24. Функції громадської думки як методу виховання:

1. Є опорою в боротьбі педагогічного колективу за утвердження норм

моралі.

2. Сприяє активізації дій всього учнівського колективу.

3.

4. Стимулює учнів наслідувати кращі дії та вчинки.

25. Вимоги до використання громадської думки як методу виховання:

1. Повинна виступати як колективна вимога.

2. Формуватися «наперед».

3. Повинна бути спрямована на тих, хто на неї “реагує”.

4. Обережно використовуватися щодо учнів з підвищеною емоційніс-

тю.

5.

26. Етапи формування громадської думки:

1. Виявлення і вивчення індивідуальних думок.

2. Узагальнення думок.

3.

27. Метод виховання, який передбачає повторення і вдосконалення спосо-

бів дій:

1. Доручення. 2. Пояснення.

3. Привчання. 4. Вправа.

5. Змагання.

28. Ефективність вправ залежить від:

1. Наявності системи вправ. 2. Змісту.

3. Доступності і посильності. 4. Об’єму.

5. Частоти повторень. 6. Контролю і корекції.

7. Особистісних властивостей вихованців.

8. Місця та часу виконання вправ.

9. Поєднання індивідуальних, групових та колективних форм вправ.

10.

29. Метод виховання як спосіб організації виконання учнями певних дій з

метою перетворення їх у звичні форми суспільної поведінки:

1. Вправи. 2. Змагання.

3. Пояснення. 4. Доручення.

5. Привчання.

30. Умови правильного застосування методу привчання:

1. Чітке формулювання вчителем цілей виховання.

2. Чітке та зрозуміле формулювання правила.

3. Виділення оптимального об’єму дій на кожний відрізок часу.

4. Показ виконання дій.

5. Здійснення постійного контролю.

6.

31. Метод виховання, який передбачає організацію діяльності та контроль

за її виконанням:

1. Бесіда. 2. Приклад.

3. Змагання. 4. Доручення.

5. Покарання.

32. Умови ефективного застосування методу доручень:

1. Враховувати індивідуальні особливості учнів.

2. Сприяти розвитку тих позитивних якостей особистості, які у вихо-

ванця відсутні.

3. Забезпечувати усвідомлення учнем важливості і значення доручення

для колективу і для себе.

4. Враховувати ступінь доступності доручення для учня.

5. Навчати учня виконувати доручення, допомагати йому доводити

справу до завершення.

6. Організовувати контроль за виконанням доручення.

7.

33. Прийоми створення виховних ситуацій поділяються на дві групи:

1. Творчі прийоми.

2.

34. Метод організації діяльності і формування досвіду суспільної поведін-

ки, який передбачає вибір учнем певного рішення з декількох можливих

варіантів:

1. Вимога. 2. Доручення.

3. Вправа. 4. Привчання.

5. Створення виховних ситуацій. 6. Громадська думка.

35. Якому методу виховання належить прийом паралельної педагогічної

дії?

1. Громадська думка. 2. Заохочення.

3. Покарання. 4. Доручення.

5. Змагання. 6. Створення виховних ситуацій.

36. Якому методу виховання належить прийом активізації прихованих по-

чуттів?

1. Доручення. 2. Змагання.

3. Створення виховних ситуацій. 4. Заохочення.

5. Громадська думка. 6. Вимога.

7. Вправа.

37. Група методів виховання, яка спонукає, дає поштовх, імпульс думці,

почуттям, діям —

38. Метод виховання, який стимулює діяльність вихованців, спрямовує їх

на досягнення успіхів:

1. Змагання. 2. Покарання.

3. Доручення. 4. Створення виховних ситуацій.

5. Привчання. 6. Диспут.

39. Метод, форма якого реалізується за логікою «природних наслідків»:

1. Приклад. 2. Вправа.

3. Бесіда. 4. Покарання.

5. Доручення.

40. Основна умова успішного застосування методу покарання — опора на .

41. Покарання є таких видів:

1. Додаткові обов’язки.

2. Позбавлення або обмеження певних прав.

3.

42. Метод виховання, який передбачає схвалення позитивних дій і вчинків з

метою спонукання вихованців до їх повторення:

1. Доручення. 2. Привчання.

3. Заохочення. 4. Громадська думка.

5. Змагання.

43. Умови підвищення виховної ефективності методів заохочення і пока-

рання:

1. Мають бути справедливими.

2. Не повинні використовуватися часто.

3. Використовуватися за логікою від меншого до більшого.

4.