II рівень

1. Закономірностями педагогічного процесу є:

1. Виховуючий характер навчання.

2.

3.

4. Взаємозв’язок навчання, розвитку і виховання.

5.

6.

7. Взаємозалежність завдань, змісту, методів і форм навчання.

2. Які твердження є правильними?

Дидактичні принципи:

1. Визначають діяльність учителя і пізнавальну діяльність учнів.

2. Базуються на закономірностях навчання.

3. Сприяють взаємопроникненню методів навчання і виховання.

4. Є системою вимог до визначення змісту, форм і методів навчання.

5. Є засобом виховання і розвитку особистості.

6. Є основними положеннями, якими керуються при викладанні на-

вчальних предметів.

7. Є положеннями, якими керуються учні.

3. Загальноприйняті, основні принципи навчання:

1. Свідомості. 2

3. 4. Послідовності.

5. Міцності. 6

7. 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. Наочності. 10

11. 12. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. З наведеного переліку запропонованих принципів навчання вкажіть за-

гальноприйняті:

1. Свідомості. 2. Активності.

3. Оптимізації. 4. Доступності.

5. Планомірності. 6. Своєчасності.

7. Наочності. 8. Послідовності.

9. Систематичності. 10. Міцності.

11. Ґрунтовності. 12. Дієвості.

13. Науковості. 14. Індивідуальності.

15. Емоційності. 16. Зв’язку теорії з практикою.

17. Керівної ролі вчителя. 18. Зв’язку техніки з практикою.

5. Вкажіть вимоги, які випливають із принципу доступності в навчанні.

1. Вибирати головне, суттєве в емпіричному компоненті змісту

(властивості, ознаки, функції).

2. Виховувати в учнів почуття радості від успіху в навчанні.

3. Забезпечувати відповідність обсягу домашнього завдання встанов-

леним нормам.

4. Використовувати достатню кількість фактів, прикладів для форму-

вання ядра знань — теорій, ідей, законів.

5. Вивчати мотиви учіння школярів.

6. Використовувати наочні посібники.

7. Поступово ускладнювати навчальні завдання.

8. Надавати диференційовану допомогу учням у навчанні.

9. Об’єм знань і темп навчання вибирати з урахуванням реальних

можливостей учнів.

10. Застосовувати знання, уміння, навички в практичній діяльності.

6. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу науковості в

навчанні.

1. Знайомити з історією винаходів.

2. Показувати перспективи розвитку науки.

3. Розкривати причиново-наслідкові зв’язки в процесах і явищах.

4. Використовувати краєзнавчий матеріал у процесі навчання.

5. Організовувати систематичне повторення засвоєних знань.

6. Розвивати емоційне ставлення учнів до процесу і способів здобуття

знань.

7. Систематично вивчати учнів.

8. Забезпечувати діалектичний підхід при вивченні фактів і явищ

навколишнього світу.

9. Вносити корекцію в знання, здобуті самостійно.

10. Озброювати учнів методами науки.

7. Вкажіть вимоги, які висуває до педагогічного процесу принцип систе-

матичності і послідовності навчання.

1. Встановлювати міжпредметні зв’язки і співвідношення між понят-

тями під час вивчення теми, навчального предмета.

2. Озброювати учнів досвідом творчої діяльності.

3. Об’єктивно розкривати наукові факти та теорії.

4. Використовувати логічні операції аналізу та синтезу.

5. Показувати перспективи розвитку науки.

6. Створювати проблемні ситуації в навчанні.

7. Забезпечувати послідовність етапів засвоєння знань.

8. Здійснювати планомірний порядок навчання.

9. Створювати тенденції в пізнавальній діяльності учня до уявлення

реальних предметів, явищ навколишньої дійсності.

10. Визначати місце нового матеріалу в структурі теми чи розділу.

8. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу свідомості і

активності учнів у навчанні.

1. Широко використовувати у процесі навчання бесіди, створювати

проблемні ситуації.

2. Спонукати учнів до різноманітних видів творчості.

3. Вивчати мотиви учіння школярів.

4. Показувати значення навчального предмету для вирішення життє-

вих проблем.

5. Враховувати вікові особливості учнів.

6. Використовувати у процесі навчання мислительні операції (аналіз,

синтез, індукція, дедукція, узагальнення).

7. Навчати учнів раціональним прийомам організації навчальної дія-

льності.

8. Повторювати навчальний матеріал за розділами і структурними

смисловими частинами.

9. Вчити учнів складати план відповіді.

9. Вкажіть вимоги, які висуває до педагогічного процесу принцип міцнос-

ті знань, умінь і навичок.

1. Повторювати навчальний матеріал за розділами і структурними

смисловими частинами.

2. Запам’ятовувати навчальний матеріал в поєднанні з пройденим ра-

ніше.

3. Виділяти при повторенні основні, провідні ідеї.

4. Використовувати самостійну роботу учнів (творче застосування

знань).

5. Навчати учнів раціональним прийомам організації навчальної дія-

льності.

6. Постійно звертатися до раніше засвоєних знань з метою їх поглиб-

лення.

7. Забезпечувати відповідність обсягу домашнього завдання встанов-

леним нормам.

8. Створювати проблемні ситуації у навчанні.

9. Використовувати логічні операції аналізу та синтезу.

10. Вкажіть вимоги, які висуває до педагогічного процесу принцип ґрунто-

вності навчання.

1. Послідовно застосовувати всю систему дидактичних принципів, за-

конів і закономірностей.

2. Використовувати цікаві приклади.

3. Застосовувати наочність і ТЗН.

4. Здійснювати засвоєння матеріалу певними частинами.

5. Виконувати оптимальну кількість навчальних вправ.

6. Систематично і правильно будувати повторення вивченого матеріа-

лу.

7. Домагатися осмисленого засвоєння знань.

8. Вчити учнів раціональним прийомам організації навчальної діяль-

ності.

9. Здійснювати установку на запам’ятовування знань.

10. Систематично вивчати учнів.

11. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу наочності

навчання.

1. Створювати умови для виникнення в учнів позитивних емоцій.

2. Здійснювати навчання на конкретних образах, які безпосередньо

сприймаються учнями.

3. Використовувати достатню кількість фактів, прикладів для форму-

вання ядра знань — теорій, ідей, законів.

4. Спрямовувати сприймання учнів на найістотніші ознаки і особливо-

сті предметів.

5. Створювати тенденції в пізнавальній діяльності учня до уявлення

реальних предметів, явищ навколишньої дійсності.

6. Звертати увагу учнів на внутрішню суть зображень.

7. Раціонально поєднувати всі засоби навчання, забезпечувати розви-

ток образного мислення учнів.

8. Домагатися осмисленого засвоєння знань.

12. Вкажіть вимоги, які висуває до педагогічного процесу принцип індиві-

дуальності навчання.

1. Враховувати рівень розумового розвитку учня.

2. Здійснювати аналіз досвіду учнів.

3. Вивчати мотиви учіння школярів.

4. Надавати індивідуальну допомогу учням у навчанні.

5. Враховувати рівень пізнавальної і практичної самостійності учня.

6. Враховувати рівень вольового розвитку учня.

7. Об’єднувати в диференційовані підгрупи учнів, які мають однакові

навчальні можливості.

8. Створювати проблемні ситуації у навчанні.

9. Поступово ускладнювати навчальні завдання.

10. Виховувати в учнів почуття радості від успіху в навчанні.

13. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу емоційності

навчання.

1. Використовувати логічні операції аналізу та синтезу.

2. Виховувати в учнів почуття радості від успіху в навчанні.

3. Викликати в учнів почуття подиву засобами навчання.

4. Систематично вивчати учнів.

5. Розвивати емоційне ставлення учнів до процесу і способів здобуття

знань.

6. Використовувати наочні посібники.

7. Виховувати у кожного учня уміння володіти своїми настроями, кон-

тролювати свої емоції.

8. Вивчати мотиви учіння школяра.

9. Створювати проблемні ситуації у навчанні.

14. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу зв’язку тео-

рії з практикою.

1. Показувати зв’язок розвитку науки і практичних потреб.

2. Використовувати оточуючу дійсність як джерело знань і як сферу їх

застосування.

3. Використовувати зв’язок школи і виробництва.

4. Широко використовувати проблемно-пошукові і дослідницькі за-

вдання.

5. Використовувати наочні посібники.

6. Розумову діяльність необхідно поєднувати з практичною діяльніс-

тю.

7. Здійснювати аналіз досвіду учнів.

8. Розвивати та переносити успіхи учнів з одного виду діяльності на

інші.

9. Використовувати зв’язок навчання з життям як стимул для самоос-

віти.

10. Раціонально поєднувати всі засоби навчання.

15. При реалізації якого принципу навчання мають місце такі діалектичні

протиріччя:

1. З одного боку, знання треба «доводити» до наукових понять, з іншо-

го — вони повинні бути доступними.

2. У процесі навчання пропонується «готовий» матеріал, який не є

дискусійним, хоча в науці при висвітленні тих чи інших питань іс-

нують їх різні трактування.

Принципи навчання ( для довідки ): ґрунтовності, доступності, вихову-

ючого характеру, науковості, систематичності і послідовності, від-

повідності навчання віковим та індивідуальним особливостям учнів,

свідомості і творчої активності, наочності, міцності, оптимальності.

16. Пропущені в тексті слова заповніть адекватними змісту поняттями.

Вихідні дидактичні положення, які відображають закономірності проце-

су навчання наз З них витікають . . . . . навчання, які визначають характер окремих мето-

дичних , що використовує вчитель.