II рівень

1. Методологічною основою теорії змісту освіти є:

1. Діалектичний матеріалізм. 2

3. 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. З перерахованих назв систем виберіть ті, які визначають формування

змісту навчального процесу. Системи:

1. Цілей. 2. Споживання.

3. Соціальних інаукових досягнень. 4. Побажань батьків.

5. Суспільних потреб. 6. Особистих потреб.

7. Можливостей. 8. Методів навчання.

9. Принципів навчання. 10. Педагогічних намірів.

3. Які системи викладу змісту навчального матеріалу існують на сучас-

ному етапі:

1. Спіральна. 2. Формальна.

3. Концентрична. 4. Психологічна.

5. Державна. 6. Лінійна.

7. Мішана. 8. Циклічна.

4. Формування змісту загальної середньої освіти повинно задовольняти

таким вимогам:

1. Відповідність соціальному замовленню суспільства.

2.

3.

4.

5. Формування змісту загальної середньої освіти повинно задовольняти

таким вимогам:

1. Вивчати шкільні предмети комплексно.

2. Забезпечувати відповідність соціальному замовленню суспільства.

3. Забезпечувати єдність в побудові і реалізації змісту освіти з позицій

всіх навчальних предметів, що вивчаються в школі.

4. Ураховувати інтереси і потреби учнів.

5. Забезпечувати високу наукову і теоретичну значущість навчального

матеріалу, що включений у зміст освіти.

6. Забезпечувати дієвість теоретичних знань.

7. Забезпечувати домінуючу роль гуманітарних наук у формуванні

всебічно розвинутої особистості.

8. Ураховувати реальні можливості процесу навчання.

9. Ураховувати реальні можливості учнів.

10. Ураховувати реальні можливості педагогів і школи.

6. Для яких систем викладу змісту навчального матеріалу характерні та-

кі особливості:

1. Повторне вивчення певних розділів, тем з метою більш глибокого

проникнення в сутність явищ та процесів.

2. Безперервна послідовність матеріалу від простого до складного у

відповідності з принципами послідовності, систематичності, досту-

пності.

3. Неперервне розширення і поглиблення знань з певної проблеми.

4. Комбінація різних систем викладу.

8.

7. На формування змісту освіти мають вплив такі теорії:

1. 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. 4. Структуралізму.

5. Проблемно-комплексна.

8. Яким теоріям формування змісту освіти відповідають вказані вимоги?

1. Вивчати шкільні предмети комплексно

2. Відмовитися від принципів систематичності та послідовності в ста-

рших класах

3. Вчити учнів мислити, розвивати здібності і пізнавальні інтереси уч-

нів, їх увагу, пам’ять

4. Забезпечити енциклопедичність знань учнів . . .

5. Забезпечити концентрацію уваги на заняттях конструктивного хара-

ктеру

9. Виберіть правильну відповідь. Навчальний план визначає:

1. Тривалість навчального року, четвертей та канікул.

2. Кількість годин з кожного предмета за роками навчання.

3. Тематичний зміст матеріалу, що вивчається.

4. Орієнтовну кількість часу, який учитель має витратити на вивчення

окремих питань курсу.

5. Розподіл предметів за роками навчання.

6. Повний перелік предметів, які вивчаються в даному навчальному

закладі.

7. Перелік основних світоглядних питань.

8. Кількість годин в тиждень на вивчення кожного предмета.

9. Рекомендації з питань реалізації міжпредметних та міжкурсових

зв’язків.

10. Виберіть правильну відповідь. Навчальна програма містить:

1. Повний перелік предметів, які вивчаються в даному навчальному

закладі.

2. Розподіл предметів за роками навчання.

3. Пояснювальну записку про цілі вивчення даного предмета, основні

вимоги до знань та вмінь учнів, форми та методи навчання, які ре-

комендовано використовувати.

4. Рекомендовану літературу.

5. Перелік навчального обладнання і наочних посібників.

6. Кількість годин в тиждень на вивчення кожного предмета.

7. Тематичний зміст матеріалу, що вивчається.

8. Рекомендації щодо реалізації міжпредметних та міжкурсових

зв’язків.

9. Перелік основних світоглядних питань.

10. Структуру та тривалість практикумів.

11. Загальні принципи формування змісту освіти:

1. Гуманістичності. 2. Науковості.

3. Послідовності. 4. Історизму.

5. 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. 8. Доступності.

12. Вкажіть компоненти змісту освіти, які передбачають:

1. Відображення об’єктів у системі понять і категорій:

2. Підтвердження теоретичних знань практикою:

3. Відображення зовнішніх зв’язків та відношень предметів і явищ:

13. Характерні особливості повноцінних знань:

1. Повнота. 2. Глибина.

3. Оперативність. 4

5. 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Усвідомлення.

14. Визначте особливості повноцінних знань за змістом основних параме-

трів.

Для довідки:

1. Повнота. 2. Глибина.

3. Оперативність. 4. Гнучкість.

5. Узагальненість. 6. Системність.

7. Усвідомленість.

Має прояв у швидкості знаходження способів застосування знань в

інших умовах — Визначається кількістю знань про об’єкт, що вивчається — Передбачає вміння застосовувати знання в подібних ситуаціях — . . Передбачає утворення певної структури знань, яка відповідає струк-

турі наукової теорії — Має прояв через розуміння зв’язку між знаннями, шляхів оволодін-

ня ними — Характеризується числом усвідомлених істотних зв’язків даного

знання з іншими, що до нього належать — Має прояв в здатності підводити конкретні знання під загальні — . .

15. Принципи підбору змісту підручника:

1. Науковість. 2. Всебічність.

3. 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5.

16. Визначте принципи підбору змісту підручника за вказаними вимогами:

Врахування вікових особливостей учнів — Взаємозв’язок з іншими предметами —

Знайомство з новими науковими ідеями — Для довідки:

1. Науковість. 2. Всебічність.

3. Зв’язок з життям. 4. Доступність.

5. Системність.

17. Які вимоги до сучасного підручника, на вашу думку, ще не реалізовані?

1. Єдність вимог до підручника і до організації засвоєння його змісту.

2. Збалансованість теоретичного, емпіричного і практичного компоне-

нтів змісту.

3. Висвітлення змісту навчального матеріалу різними шляхами.

4. Наявність зв’язків між окремими елементами матеріалу.

5. Науковість змісту.

6. Художнє оформлення підручника.

7. Чітке формулювання визначень правил, законів, ідей.

8. Політехнічний характер змісту.

9. Наявність проблемності і залучення учнів до пошукової діяльності.

18. Вкажіть, які конкретні завдання постають перед учителем при здійс-

нені аналізу навчального матеріалу підручника.

1. Визначити методологічні основи вивчення теми.

2. Виявити її дидактичні цілі.

3. Вказати місце теми в системі курсу.

4. Зробити логіко-структурний аналіз текстового матеріалу теми.

5. Розподілити запитання-завдання на різних етапах навчального про-

цесу.

6. Розробити додаткові запитання.

7. Визначити значимість ілюстрацій та їх розподіл відповідно до ці-

льових установок.

8. Розробити завдання до ілюстрацій підручника.

9. Сформулювати мету уроку.

19. Визначте основні функції підручника (освітня, виховна, розвивальна,

управлінська, дослідницька) за їх зовнішнім проявом.

1. Формування розумових, перцептивних, мнемонічних мовних здіб-

ностей учнів —

2. Засвоєння нових знань —

3. Формування в учнів умінь та навичок відповідно до чинної програ-

ми —

4. Програмування певного типу навчання —

5. Удосконалення певних рис особистості школяра —

6. Формування світогляду учня —

7. Програмування типу навчання, методів, форм і засобів здобуття

знань та обробки інформації —

8. Спонукання учня до самостійного розв’язування проблеми —

20. Проаналізуйте перераховані терміни і розподіліть їх на групи за само-

стійно виділеними ознаками групування.

Науковість, всебічність, розвивальна, спіральна, теоретичний, емпірич-

ний, повнота, зв’язок з життям, освітня, глибина, лінійна, оперативність,

гнучкість, доступність, управлінська, концентрична, практичний, уза-

гальненість, виховна, системність і взаємозв’язок з іншими предметами,

дослідницька, мішана, системність, усвідомлення.

21. Назвіть авторів теорій організації змісту освіти:

1. Теорія формальної освіти

2. Теорія матеріальної освіти

3. Теорія єдності матеріальної і формальної освіти

4. Теорія дидактичного утилітаризму

5. Теорія культурологічної спрямованості освіти Прізвища для довідки: М. Скаткін, Д. Локк, Я. А. Коменський,

К. Ушинський, В. Блонський, В. Краєвський, Й. Песталоцці, Г. Спенсер,

І. Лернер, Й. Гербарт, Д. Дьюї.

22. Допишіть основні принципи програми «Освіта» (Україна XXI ст.)

1. Пріоритетність освіти. 2. Демократизація.

3. 4. Гуманітаризація.

5. 6. Відкритість системи освіти.

7. 8. Єдність навчання і виховання.

9.

23. Допишіть основні цілі та завдання програми «Освіта» (Україна

XXI ст.)

1.

2. Формування творчої особистості.

3. Демонополізація системи освіти.

4. Лібералізація традиційних освітніх структур.

5.

6. Створення в суспільстві атмосфери сприяння розвиткові освіти.

7.

8. Підготовка нової генерації педагогічних кадрів.

9.

24. Вкажіть основні шляхи реалізації компонента змісту освіти, який на-

зивають досвідом емоційно-ціннісного ставлення.

1. Встановлення цілісної структури об’єкта.

2. Аналіз життєвих ситуацій.

3. Біографічний матеріал про вчених.

4. Аналіз життєвого досвіду учнів.

5. Постійне звернення до моральних, етичних категорій.

6. Самостійне перенесення знань та вмінь в нову ситуацію.

25. Допишіть основні способи — шляхи мотивації учіння:

1. Створення проблемної ситуації.

2.

3. Залучення учнів до оціночної діяльності.

4.

5.

6. Культура спілкування.

7. Почуття гумору.

8. Постійний аналіз життєвих ситуацій, звернення до особистого до-

свіду учня.