II рівень

1. Класифікуйте методи навчання на основі цілісного підходу до взаємо-

пов’язаної діяльності вчителя і учнів у навчанні (за Ю. К. Бабанським):

1.

2.

3.

2. Визначте, на які питання відповідають методи навчання?

1.

2. За внутрішньою сутністю (за типом пізнавальної діяльності).

3. За логікою засвоєння знань

3. За зовнішньою формою прояву методи навчання є:

1.

2.

3.

4. Які методи належать до групи наочних методів навчання?

1. Графічні роботи. 2. Самостійне спостереження.

3. Вправа. 4. Лабораторні роботи.

5. Робота з книгою. 6. Демонстрування.

7. Складання таблиць. 8. Дослідні роботи.

9. Робота з контурними картами.

10. Ілюстрування.

5. Які методи належать до групи словесних методів навчання?

1. Лабораторні роботи. 2. Вправи.

3. Розповідь. 4. Інструктаж.

5. Самостійне спостереження. 6. Пояснення.

7. Диспут. 8. Робота з книгою.

9. Ілюстрування. 10. Бесіда.

11. Демонстрування. 12. Лекція.

13. Дискусія.

6. Які прийоми належать до методу бесіди?

1. Прийом обговорення відповідей і суджень учнів.

2. Прийом активізації мислення учнів.

3. Прийом формулювання висновків.

4. Прийом коригування відповідей.

5. Прийом порівняння.

6. Прийом створення ситуації успіху у навчанні.

7. Прийом постановки запитань.

8. Прийом роботи з книгою.

7. Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.

За допомогою системи запитань учитель включив учнів у діяльність,

спрямовану на перенесення силами учнів загальних ознак з відомого на

вивчення ознак нового об’єкта . Отже, за зовнішньою формою прояву

цей метод можна назвати . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .; за рівнем пізнава-

льної діяльності учнів він є ; за логікою засво-

єння навчального матеріалу він є

8. Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.

За допомогою розв’язання системи завдань учитель включив учнів у ді-

яльність, яка передбачала самостійне вивчення окремих сторін, ознак і

властивостей нового об’єкта з поступовим переходом до узагальнень і

формулювань законів. Отже, за зовнішньою формою прояву цей метод

можна назвати . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .; за рівнем пізнавальної діяль-

ності учнів він є ; за логікою засвоєння навча-

льного матеріалу він є

9. Які методи належать до групи практичних методів навчання?

1. Лабораторні роботи. 2. Робота з книгою.

3. Вправи. 4. Демонстрування.

5. Бесіда. 6. Практичні роботи.

7. Самостійне спостереження. 8. Ілюстрування.

9. Лекція. 10. Дослідні роботи.

10. Класифікуйте методи навчання на основі зовнішньої форми їх прояву

(словесні, наочні, практичні), рівня пізнавальної діяльності учнів, логіки

засвоєння знань.

1. Індуктивний. 2. Лекція.

3. Робота з книгою. 4. Спостереження.

5. Традуктивний. 6. Ілюстрування.

7. Дискусія. 8. Розповідь.

9. Проблемно-пошуковий. 10. Бесіда.

11. Демонстрування. 12. Дослідницький.

13. Самостійна робота. 14. Вправа.

15. Пояснювально-ілюстративний. 16. Лабораторний дослід.

17. Пояснення. 18. Дедуктивний.

19. Частково-пошуковий. 20. Репродуктивний.

11. Назвіть основні підходи до класифікації методів навчання.

1.

2.

3.

4.

5.

12. Проаналізуйте і прокоментуйте вислів А. Дістервега про те, що «пога-

ний учитель підносить істину, хороший вчить її знаходити».

13. Встановіть ієрархію критеріїв вибору і поєднання методів навчання.

1. Відповідність методів умовам і відведеному часу для навчання.

2. Відповідність змісту даної теми.

3. Відповідність можливостям учителя.

4. Відповідність принципам навчання.

5. Відповідність цілям і задачам навчання.

6. Відповідність навчальним можливостям учнів.

14. Виберіть методи навчання.

1. Бесіда. 2. Лекція.

3. Розповідь. 4. Інструктаж.

5. Пояснення. 6. Робота з книгою.

7. Естетичне виховання. 8. Консультація.

9. Диспут. 10. Дискусія.

11. Трудове виховання. 12. Дослідницький.

13. Пояснювально-ілюстративний. 14. Повторення вивченого.

15. Індуктивний. 16. Вправи.

17. Практичні роботи. 18. Лабораторний.

19. Самоконтроль. 20. Підведення підсумків.

21. Традуктивний. 22. Комбінований.

15. Етапи пізнавальної діяльності учнів на практичних заняттях:

1. Пояснення вчителя. Етап теоретичного осмислення.

2.

3.

4.

5. Контроль. Етап оцінювання робіт.

16. Вкажіть фактори, що визначають вибір методів навчання.

1. Ціль навчання.

2. Рівень мотивації навчання.

3. Реалізація принципів і закономірностей навчання.

4. Зміст, який необхідно реалізувати.

5. Кількість і складність навчального матеріалу.

6. Рівень підготовленості учнів.

7. Активність та інтерес учнів.

8. Вік учнів.

9. Працездатність учнів.

10. Сформованість навчальних навичок.

11. Час навчання.

12. Матеріально-технічні умови навчання.

13. Організаційні умови навчання.

14. Тип і структура заняття.

15. Взаємовідносини між учителем й учнями.

16. Кількість учнів у класі.

17. Рівень підготовленості вчителя.

18. Емоційний настрій вчителя.

19. Взаємовідносини між вчителем і представниками дирекції школи.

20. Специфіка предмету.