I рівень

1. Метод. 2. Прийом. 3. 5. 4. 2. 5. 2. 6. 5. 7. 4. 8. 3. 9. 2. 10. 3. 11. 5. Вплив на

емоційну сферу. 12. 3. 13. 1. 14. 4. 15. 6. 16. 4. 17. 4. Бути справедливою.

18. 1. Пряма. 19. 3. 20. 1. 21. 3. Умовна вимога. 22. 1. Вияв недовіри.

23. 4. Наводити дітям доступні приклади. 24. 3. Допомагає учням усвідоми-

ти значення того чи іншого виду діяльності. 25. 5. Критика повинна мати

дійовий характер. 26. 3. Матеріалізація громадської думки в цілеспрямовану

діяльність і творчість колективу. 27. 4. 28. 10. Мотивації і стимулювання.

29. 5. 30. 7. Використання привчання у формі гри. 31. 4. 32. 7. Забезпечувати

об’єктивне оцінювання результатів виконання доручення. 33. 2. Гальмуючі

прийоми. 34. 5. 35. 6. 36. 3. 37. Методи стимулювання поведінки і діяльнос-

ті. 38. 1. 39. 4. 40. Громадську думку колективу. 41. 3. Моральний осуд.

42. 3. 43. 4. Повинні мати гуманний характер, не ображати людську гідність.

II рівень

1. 2. Методи формування досвіду суспільної поведінки і діяльності.

3. Методи стимулювання поведінки і діяльності вихованців. 4. Методи кон-

тролю і аналізу ефективності виховного процесу. 2. Методи формування

свідомості особистості: 4, 6, 8. 9. Методи формування досвіду суспільної

поведінки і діяльності: 2, 3, 11, 12, 14, 15. Методи стимулювання діяльності

та поведінки: 5, 10, 13. Методи контролю за ефективністю виховання: 1, 7,

8, 16. 3. 1. Бесіда. 2. Громадська думка. 3. Створення виховних ситуацій.

4. Лекція. 5. Диспут. 6. Вправа. 7. Створення виховних ситуацій. 8. Вправа-

привчання. 9. Заохочення. 10. Покарання. 4. 3, 4, 6, 9, 10, 12. 5. 1, 3, 4, 7, 9,

10. 6. 2, 3, 10. 7. 1, 2, 3, 6, 7, 10. 8. 1. Змагання. 2. Педагогічна вимога.

3. Привчання. 9. 1. Доручення. 2. Лекція. 3. Створення виховних ситуацій.

10. 1. Заохочення. 2. Вправа. 3. Диспут. 11. 2. Впливати не тільки на розум, а

й на емоційну сферу учнів. 4. Наводити учням доступні приклади.

5. Домагатися, щоб учні не тільки зрозуміли вихователя, але й погодилися з

ним. 12. 2. Змісту вправ. 3. Доступності та посильності. 5. Частоти повто-

рення вправ. 8. Місця та часу виконання вправ. 9. Поєднання індивідуаль-

них, групових та колективних форм вправ. 10. Мотивації і стимулювання.

ТЕМА 9

I рівень

1. Завдання. 2. Позакласна. 3. Позашкільна. 4. 2. 5. Творчість. 6. Інтерес.

7. 5. Взаємодія різних форм і видів. 8. 3. Масові. 9. 5. 10. 5. 11. 5. 12. 5. 13. 2.

14. 4. 15. 6.

II рівень

1. Індивідуальні: 7, 12, 16. Групові: 2, 6, 8. Масові: 1, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 13, 14,

15. 2. 5. Працелюбність і орієнтованість на майбутню професію. 6. Самос-

тійність у всіх видах діяльності. 7. Ставлення до навчання. 8. Фізичне здо-

ров’я. 3. Класифікація форм організації виховної роботи за кількістю її уча-

сників: масові, індивідуальні, групові. Принципи організації позакласної і

позашкільної виховної роботи: суспільна спрямованість, ініціатива і самоді-

яльність, добровільність, розвиток винахідливості. Індивідуальні форми ви-

ховної роботи: колекціонування, вишивання, читання художньої літератури,

в’язання. Групові форми виховної роботи: година класного керівника, гур-

ток, похід. Масові форми виховної роботи: конкурс, конференція. диспут,

фестиваль, олімпіада, змагання. 4. 3. Виявлення і розвиток індивідуальних

творчих здібностей і нахилів. 4. Організація дозвілля школярів.

5. Поширення виховного впливу на учнів.