21. Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділе-

ними ознаками групування.

Освітня, виховна, попередній, глибина, репродуктивний, повнота, роз-

вивальна, біжучий, реконструктивний, міцність, оперативність, стиму-

лююча, діагностична, періодичний, творчий, тематичний, якість, управ-

лінська, підсумковий, гнучкість, оцінювальна, самоконтроль, прогнос-

тична, систематичність.

22. Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділе-

ними ознаками групування.

Індивідуальний характер, систематичність, попередній, репродуктивний,

регулярність, поточний, об’єктивність, тематична спрямованість, періодич-

ний, підсумковий, реконструктивний, умотивованість, тематичний, єдність

вимог, творчий, оптимальність, самоконтроль, всебічність.

23. Охарактеризуйте рівні навчальних досягнень учнів:

1. Низький —

2. Середній — учень вказує на ознаки поняття, явища, здатний вирі-

шувати найпростіше завдання за зразком.

3. Достатній —

4. Високий —

Тема 17. Нові освітні технології

І рівень

1. Педагог-новатор, автор ідеї коментованого управління —

2. Послідовна, поелементна процедура досягнення навчальної цілі — важ-

ливий постулат теорії навчання.

3. Як здійснює Є. М. Ільїн «проникнення» учня в структуру навчального

матеріалу? Доповніть схему. Деталь — —

Проблема.

4. Характерною особливістю системи (автор) є структурування навчального матеріалу у формі опорних схем-

конспектів.

5. В основі технології С. М. Лисенкової лежать три «кити».

1. 2. Коментоване управління.

3. Використання опорних схем.

6. Які цілі передбачає використання коментованого управління в методи-

ці С. М. Лисенкової?

1. Розвиток логіки міркувань, самостійності мислення.

2.

3. Формування в «слабких» і «середніх» учнів уявлень про взірець на-

вчальної діяльності.

7. Який педагог назвав свою систему «Комбінована система навчання»? .

8. Допишіть назву типу навчального заняття в системі М. П. Гузика.

1. 2. Комбінований семінар.

3. Урок узагальнення і систематизації знань.

4. Урок узагальнення матеріалу. 5. Урок-практикум.

9. Підхід у навчанні, який передбачає реалізацію таких цілей:

1. Навчання кожного учня на рівні його можливостей і здібностей.

2. Адаптацію навчання до особливостей різних груп учнів.

10. Як називається навчання, що забезпечує адаптацію методів і темпів

навчальної діяльності учня до його особливостей?

11. Який із компонентів навчального модуля відсутній у даному переліку?

1. Чітко сформульована навчальна ціль (програма).

2. Банк інформації, власне навчальний матеріал у формі певних програм.

3. Методичне керівництво процесом досягнення цілей (методи, засоби,

форми).

4. Практичні заняття з формування необхідних умінь.

5.

12. Німецький філософ і педагог, автор системи шкільної освіти, що надає

учневі право і свободу вибирати засоби навчання, право на помилку, на

творчий пошук —

13. Хто з педагогів XIX ст. стверджував, що «чим більше «зіпсована» ди-

тина, тим менше треба її виховувати, тим більше треба їй свободи»?

1. Р. Штайнер. 2. Л. Толстой.

2. К. Ушинський. 4. І. Гербарт.

14. Хто розробив принцип провідної ролі теоретичних знань у навчанні?

1. В. Давидов. 2. Л. Виготський.

3. Л. Занков. 4. Г. Ващенко.

15. У процесі залучення учнів до самостійної, творчої діяльності широко

використовуються уроки творчості, творчі книги, творчі кімнати.

Хто з педагогів-новаторів використовує ці форми?