- •Передмова ................................................................................................5
- •Передмова
- •1.2. Соціально-психологічний портрет бездоглядних та безпритульних дітей
- •1.3. Сутність та особливості соціального захисту бездоглядних дітей як змістовна основа діяльності притулків для дітей
- •Розділ 2 розробка і впровадження педагогічних умов соціального захисту бездоглядних та безпритульних дітей у притулках
- •2.1. Загальна характеристика педагогічних умов соціального захисту бездоглядних дітей
- •2.3. Організаційно-методичні рекомендації щодо покращення результативності соціально-захисного процесу бездоглядних дітей у притулках
- •Батьківський клуб
- •Післямова
- •1. Відомості психолого-медико-педагогічного обстеження вихованця
- •2. Відомості про батьків (сім’ю):
- •3. Заходи соціально-педагогічного супроводу дитини
- •4. Загальні результати соціально-педагогічного супроводу дитини
- •Рівень психоемоційного контакту і взаємодії дитини з оточуючими
- •Навчальна діяльність
- •1. Алгоритм дій спеціалістів служби комплексного супроводу (скс) притулку щодо уточнення соціально-правового статусу дітей, батьки яких ведуть асоціальний спосіб життя ( рис. В.1.1.).
- •2. Алгоритм дій фахівців скс щодо соціального захисту бездоглядних дітей.
- •Гра „я дарую тобі...”
- •Гра „повний комплект”
- •Гра „зберемося разом”
- •Гра „скульптори”
- •Гра „казка про трійку”
- •Гра „гусениця”
- •Гра „прогулянка за компасом”
- •Гра „весь укритий зеленню...”
- •Гра „не у своїх санях”
- •Гра „маска, я тебе знаю?”
- •Гра „карусель”
- •Робота з ураженнями
- •Додаток д.3. Орієнтовна програма занять з профілактики насилля для психокорекційної роботи з дітьми притулків
- •Додаток д.4. Соціотерапія як напрямок психокорекційної роботи з бездоглядними дітьми та підлітками
- •5. Я і моя родина.
- •Додаток д.5.
- •Сценарій № 1
- •Сценарій № 2
- •Сценарій № 3
- •Карта спостережень
- •Додаток ж.2. Анкета на з’ясування агресивності дитини
- •Додатки ж. 3. Тест схильності до поведінки, що відхиляється від норми (спвн)
- •Додаток ж.4. Анкета оцінки розвитку вольових якостей дитини
- •Шкала особистісної тривожності (от)
- •Д 284 одаток ж.6. Шкала визначення самооцінки дитини (Дембо-Рубінштейн) (модифікація а. М. Прихожан)
- •Додаток ж.7. Методика діагностики соціально-психологічної адаптації (опитувальник к. Роджерса та р. Раймонда)
- •Додаток ж.8. Методика вивчення властивостей особистості дитини, її самосвідомості та міжособистісних взаємовідносин
- •Додаток з Методика діагностики рівня професійної підготовленості педагогів-вихователів притулків до соціально-захисної діяльності
- •Додаток к Фрагмент тренінгу
- •Загальна інформація про тренінг
- •Структура тренінгу Основи професійної компетентності вихователів притулків для дітей
- •Фрагмент тренінгу
- •Притулків для дітей”
- •Тема 1: Соціально-психологічні основи педагогічної взаємодії вихователів із вихованцями притулків
- •Визначення очікувань групи „Класики”
- •Історія для натхнення „Філософія освіти”
- •Вправа на визначення соціально-психологічних особливостей дітей притулків „Бінго”
- •Вправа на активізацію „Приємно познайомитись”
- •Вправа „Скринька понять”
- •Вправа на активізацію „Перший-другий”
- •Мозковий штурм
- •Інформаційне повідомлення тренера
- •Вправа „Стилі педагогічного керування та взаємодії”
- •Вправа „Стоп-кадр”
- •Домашнє завдання „Форми роботи з вихованцями ”
- •Підведення підсумків за методикою „Класики”
- •Додаток л Фрагмент тренінгового заняття для вихованців притулків
- •Зміст заняття.
- •1. Вправа «Вступ» (3 хв.)
- •2. Напрацювання правил роботи групи. Закони поведінки під час заняття. Вправа 2. «Правила тренінгу» (3-5 хв.)
- •Перерва „Вітамінна хвилинка”
- •Вправа „Скринька знань” та вправа „Подаруй посмішку і вогник надії”.
- •Додатки до тренінгового заняття
- •Література
1. Відомості психолого-медико-педагогічного обстеження вихованця
(на момент потрапляння у притулок)
Обстеження дитини психологом:
Рівень тривожності, імпульсивності, агресивності |
|
Рівень самооцінки дитини |
|
Рівень інтелектуального розвитку |
|
Мислення |
|
Пам’ять, увага |
|
Емоційно-вольова сфера |
|
Комунікативні навички |
|
Рекомендації та висновки психолога |
|
Обстеження дитини соціальним педагогом: |
|
Соціальний статус вихованця |
|
Місце перебування дитини після „виходу з дому”, вид занять |
|
Рекомендації та висновки соціального педагога |
|
Обстеження дитини фахівцями (рекомендації та висновки):
Логопед |
|
Нарколог |
|
Дитячий гінеколог (уролог) |
|
Медичний огляд (хронічні захворювання) |
|
Фізичний розвиток (зріст, вага) |
Слух |
Зір |
Захворю- вання, що потребують диспансер- ного лікування |
|||
вікова норма |
відхи-лення від норми |
вікова норма |
відхи-лення від норми |
вікова норма |
відхи-лення від норми |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Інші фахівці |
|
Педагогічні спостереження (особливості спілкування, розвиток навчальних здібностей, ведуча рука тощо) |
|
Позитивні якості дитини, на які можна спиратися під час роботи з нею |
|
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
|
|
|
|
2. Відомості про батьків (сім’ю):
Члени сім’ї |
ПІБ членів сім’ї |
Дата народ-ження |
Освіта, спеціаль- ність
|
Місце роботи (спеціаль-ність за фахом), місце навчання |
Адреса телефон |
Стан здоров’я, шкідливі звички |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тип сім’ї: |
кризова, багатодітна, асоціальна (дисфункційна), |
повна, неповна, материнська, альтернативна (юридично не зареєстровані відносини) |
|
тощо |
|
Житлово-побутові умови: |
1-2-3-кімнатна квартира з усіма умовами |
без умов життя |
|
кімната у гуртожитку |
|
тощо |
|
Матеріально-економічне становище: |
малозабезпечена |
забезпечена |
|
Заклади, що надають допомогу сім’ї (назва закладу, вид допомоги) |
|
Характеристика психологічного клімату в сім’ї:
Стиль виховання дитини в сім’ї: |
авторитарний |
демократичний |
|
ліберальний |
|
Взаємостосунки дитини з матір’ю (особою, що її замінює): |
довірливі |
конфліктно-агресивні |
|
формальні |
|
гіпоопіка |
|
гіперопіка |
|
тощо |
|
Взаємостосунки дитини з батьком (особою, що його замінює): |
|
Взаємостосунки дитини з іншими членами родини: |
|
Вплив сімейного устрою на розвиток дитини: |
позитивний |
негативний через: конфліктність, шкідливі звички, фізичне, емоційно-психічне, сексуальне насилля, спадкові захворювання |
|
тощо |
ЗАГАЛЬНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ВИСНОВКИ ФАХІВЦІВ ЩОДО РОБОТИ З СІМ’ЄЮ ДИТИНИ
|
|
|