Вопросы к тексту

I

1) Какой фразеологической единицей можно охарактеризовать первый тип оратора? Варианты ответов: А) владеть собой; Б) переливать из пустого в порожнее; В) язык хорошо подвешен.	2) Какой фразеологической единицей можно охарактеризовать второй тип оратора? Варианты ответов: А) язык без костей; Б) называть вещи своими именами; В) сердце кровью обливается.
3) Какой фразеологической единицей можно охарактеризовать третий тип оратора? Варианты ответов: А) потерять почву под ногами; Б) язык проглотить; В) бросать слова на ветер.	4) Какие из приведенных фразеологических единиц характеризуют речевую деятельность человека? Варианты ответов: А) брать свои слова назад; Б) развести руками; В) каша во рту.

II

1) Какую фигуру речи использует Н. Тэффи, характеризуя речь второго оратора? Варианты ответов: А) иронию и литоту; Б) иронию и перифразу; В) иронию и градацию.

2) Какая распространенная речевая ошибка присутствует в речи третьего оратора? Варианты ответов: А) тавтология; Б) плеоназм; В) канцеляризмы.

Задание 2. Правильно напишите слова. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Сверьте свой вариант с «Ключами».

Тест №7

Миров..з..рение подростка

Психологи отмеча..т что сам..сознание подростка разв..ва..т..ся постепен..о и по всей вероятности нач..на..т..ся с опр..деления границ собствен..ого тела. Затем ребенок нач..на..т созн..вать себя в системе различ..ных соц..льных завис..мостей прав и обязан..стей норм и треб..ваний. В течени.. жизн.. миров..з..рение разв..ва..т..ся и сам..совершенству..т..ся.

В 13-14 лет границ.. собствен..ого тела для ребенка станов..т..ся н.. менее важными чем тысячи других проблем. Мы взрослые беспоко..мся забот..мся дума..м как помоч.. своему д..тяти в развити.. учении. А его в это время волну..т совсем другое. Конеч..но мы имеем в..виду такие физич..ские показатели как рост вес цвет лица.

Нет такого ребенка который бы был бе..различен к собствен..ой внеш..ности. И эта сам..оценка как н.. стран..о определя..т очень многое в самочу..стви.. ребенка. Следовательно она влия..т на инт..лл..ктуальное и духовное развитие подростка.

Ребенок вид..т себя таким каким его как ему каж..т..ся во..пр..нимают другие. В де..ской среде культивиру..т..ся собствен..ый стандарт. Чуть выше рост ребята обзывают..ся (К,к) аланча. Ребенок чуть полнее и слыш..т обидное (Ж,к) ирный. Приятели по классу на..перебой кричат полноватому мальч..нке А он у нас н.. обижа..т..ся (!,?,.) Правда жир н.. обижа..ш..ся (!,?,.) Но на душе у ребенка так горько и обидно (!,?,.)

Чем тут могут помоч.. старшие родители братья сестры бабушки дедушки (!,?,.) Тем что мальчишк.. надо рассказать об (э,и) талонах истин..о мужской г..рмонии. Пусть он поймет что мужчина всегда пр..красен если его лицо свет..т..ся умом силой добротой. Пусть эта мысль буд..т подростку новым ключ..м к тв..рению самого себя.

(По Ю. Азарову)