- •1. Образование как явление социальной жизни и фактор развития личности Сущность образования как общественного явления
- •Образование как фактор развития личности
- •2. Система образования Республики Беларусь
- •3. Педагогическая профессия и ее особенности
- •4. Ребенок как самоценность и субъект образовательного процесса
- •5. Педагогика в системе наук о человеке
- •6. Методология и методы педагогических исследований
- •2. Опыт осуществления уже известных способов деятельности, который воплощается в выработанных человечеством умениях и навыках (интеллектуальных и практических).
- •7. Содержание образования и его социально-педагогические функции
- •1. Уже добытые обществом знания о природе, обществе, мышлении, технике, человеке и способах деятельности.
- •3. Опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых, возникающих перед человеком и обществом проблем.
- •4. Опыт эмоционально-ценностного чувственного отношения к миру и его объектам, друг другу и самому себе, то есть система эмоциональной, волевой, моральной и эстетической воспитанности личности.
- •8. Процесс обучения. Структурные компоненты, закономерности, принципы
- •9. Методы и средства организации процесса обучения в современной школе
- •Различные подходы к классификации методов обучения
- •10. Формы обучения. Урок как основная форма организации учебного процесса в школе
- •11. Диагностика в обучении
- •12. Педагогические системы и технологии обучения
- •Технологии проблемного обучения
- •Технологии деятельностного метода
- •Информационные образовательные технологии
- •Проектные технологии
- •Игровые технологии
- •Здоровьесберегающие технологии
- •13. Технология развивающего обучения: сущность, особенности
- •14. Технология активизации познавательной деятельности
- •15. Игровые технологии. Функции игровой деятельности
- •16. Технология эффективного управления процессом обучения
- •17. Технология программированного обучения
- •18. Модульное обучение как технология
- •19. Информационные технологии обучения: общая характеристика, основные цели и направления применения
- •1. Развитие личности
- •2. Выполнение социального заказа
- •3. Интенсификация учебно-воспитательного процесса
- •Методические возможности средств ит
- •20. Интегрированное обучение
- •21. Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема
- •22. Свойства современного образования: гуманизация, дифференциация, стандартизация…
- •23. Характеристика различных уровней и ступеней системы образования
- •Дошкольное образование
- •Общее среднее образование
- •Специальное образование
- •Профессионально-техническое образование
- •Среднее специальное образование
- •Высшее образование
- •Послевузовское образование
- •Дополнительное образование детей и учащейся молодежи, воспитательная и социальная работа
- •Дополнительное образование взрослых
- •24. Нормативно-правовая база, определяющая стратегию совершенствования системы образования и воспитания… Кодекс об образовании
- •25. Личностные и профессиональные качества педагога. Понятия «профессиональной пригодности» и «профессиональной компетентности» учителя
- •26. Структура (компоненты) педагогической деятельности
- •27. Объект и предмет педагогики. Основные категории педагогики
- •28. Педагогическое исследование: сущность, основные методологические принципы, этапы
- •29. Основные документы, определяющие содержание школьного образования: учебный план, учебная программа, учебное пособие, учебник
- •30. Принципы обучения как отражение цели, закономерностей учебно-воспитательного процесса….
- •31. Сущность, закономерности и принципы процесса воспитания
- •2. Требования, предъявляемые к этим принципам:
- •«Главные принципы воспитания»
- •33. Формирование научного мировоззрения учащихся
- •34. Воспитание гражданской культуры личности
- •35. Формирование политической культуры личности
- •36. Воспитание правовой культуры личности
- •37. Формирование основ нравственной культуры личности
- •38. Формирование эстетической культуры личности
- •39. Формирование экологической культуры личности
- •40. Формирование культуры здорового образа жизни школьников
- •41. Воспитание у младших школьников культуры трудовой деятельности
- •42. Воспитание гендерной культуры личности
- •43. Общие методы, средства и формы процесса воспитания
- •44. Воспитание учащихся в коллективе. Диалектика коллективного и индивидуального в педагогическом процессе
- •45. Семья как социально-педагогическое явление. Функции семьи
- •46. Взаимодействие школы и семьи как целенаправленный процесс
- •47. Воспитательная система школы
- •48. Технология управления школой
- •49. Методическая работа в школе: сущность, технология
- •Содержание методической работы в школе
- •50. Принцип коррекционно-компенсаторной направленности учебно-воспитательного процесса
- •51. Структура процесса воспитания, его этапы
- •Этапы процесса воспитания
- •52. Особенности процесса воспитания
- •53. Принципы воспитания и их характеристика
- •54. Диагностика уровня воспитанности учащихся
- •55. Система методов воспитания. Различные подходы к классификации методов воспитания
- •« Методы организации деятельности»
- •«Методы стимулирования»
- •56. Сущность понятия «форма воспитания». Общая характеристика форм воспитания. Классификация форм воспитательной работы
- •57. Роль коллектива в формировании личности. Учение а.С. Макаренко о коллективе
- •«Учение а.С. Макаренко о коллективе»
- •58. Виды и типы семей, особенности их влияния на ребенка
- •59. Тенденции семейного воспитания в современном обществе. Методы, формы, средства семейного воспитания
- •60. Профилактика и коррекция девиантного поведения детей
Общее среднее образование
Общее среднее образование – уровень основного образования, направленный на духовно-нравственное и физическое развитие личности учащегося, подготовку его к полноценной жизни в обществе, овладение учащимся основами наук, государственными языками Республики Беларусь, навыками умственного и физического труда, формирование нравственных убеждений, культуры поведения, эстетического вкуса и здорового образа жизни, готовности к самостоятельному жизненному выбору, началу трудовой деятельности и продолжению образования.
Общее среднее образование включает три ступени:
I ступень — начальное образование (I – IV классы);
II ступень — базовое образование (V – IX классы);
III ступень — среднее образование (X – XI классы, в вечерних школах –X – XII классы, вечерние классы – X – XII классы).
I и II ступени общего среднего образования составляют общее базовое образование.
I, II и III ступени общего среднего образования составляют общее среднее образование.
В 2011 году в республике функционируют 3 516 общеобразовательных учреждений. В сельских населенных пунктах – 2 265 (64,4%); городских – 1 251 (35,6%). В общеобразовательных учреждениях обучаются 940 360 учащихся. В сельских населенных пунктах – 220 158 учащихся (23,4%), городских – 720 202 учащихся (76,6%).
В соответствии с демографической ситуацией и потребностью регионов осуществляется оптимизация и рационализация сети общеобразовательных учреждений. При этом учитываются как социальные, экономические, так и демографические факторы региона.
Образовательный процесс в общеобразовательных учреждениях организован в режиме шестидневной школьной недели, включающей пятидневную учебную неделю и один день для проведения с учащимися спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных, иных воспитательных мероприятий, организации трудового обучения, в том числе учебных занятий на учебно-производственных объектах.
В общеобразовательных учреждениях обязательными для изучения являются два государственных языка – белорусский и русский, а также один из иностранных языков – английский, немецкий, французский, испанский или китайский.
Обеспечены права граждан, которые относятся к национальным меньшинствам, изучать родной язык, культуру и традиции своего народа, (граждане польской, литовской, украинской и других национальностей).
В учебном плане общеобразовательных учреждений предусмотрены кроме обязательных предметов (74%) факультативные занятия (26%). Факультативные занятия проводятся по желанию учащихся в группах по 3–5 человек и финансируются из госбюджета.
У одаренной и талантливой школьной молодежи есть возможность осваивать учебные программы на повышенном уровне. В этих целях создана и развивается сеть гимназий и лицеев (212 гимназий и 29 лицеев).
Уровень образования, его конкурентоспособности на мировом рынке образовательных услуг стабильно высокий. В копилке международных наград белорусских школьников, завоеванных за последних пять лет, 123 медали, из них 15 золотых и 48 серебряных.
