38. Формирование эстетической культуры личности

Эстетическое воспитание - один из видов воспитания личности, цель которого - формирование эстетического вкуса и эстетического отноше­ния к действительности.

Эстетическое воспитание включает в себя эстетическое развитие - орга­низованный процесс становления в ребенке природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, а также формирование духовных потребностей. Эстетичес­кое воспитание и развитие детей осуществляются с помощью системы эстетического воспитания. Ее сердцевиной является воздействие сред­ствами искусства, и на его основе осуществляются художественное вос­питание, образование и развитие учащихся.

Художественное воспитание - целенаправленный процесс формирова­ния у детей способности воспринимать, чувствовать, переживать, лю­бить, оценивать искусство, наслаждаться им и создавать художествен­ные ценности.

Художественное образование - процесс освоения школьниками сово­купности искусствоведческих знаний, умений, навыков; формирова­ния у них мировоззренческих установок отношения к искусству и худо­жественному творчеству.

Художественно-творческое развитие есть целенаправленное формирование способностей и дарований детей в различных областях искусства.

В теории эстетического воспитания утверждается положение о ведущей роли организованного педагогического воздействия по отношению к спонтанному развитию детей в их эстетическом становлении.

Другое теоретическое исходное положение теории эстетического вос­питания состоит в признании непреходящего значения и духовной цен­ности для человека возвышенного, прекрасного, изящного.

Третье теоретико-методическое положение заключается в необходимости гармоничного решения комплекса задач в процессе преподавания искусства детям: художественно-эстетического и идейно-нравственного воспитания; обучения умениям и навыкам, обеспечивающим воз­можность вовлечения учащихся в активную художественно-творческую деятельность; развития физических и духовных сущностных сил и творческих способностей.

В основе организации системы эстетического воспитания лежит ряд прин­ципов:

• всеобщность эстетического воспитания и художественного образования -обусловлена тем, что взрослые и дети постоянно взаимодействуют с эстетическими явлениями в духовной жизни, повседневном труде, об­щении с искусством и природой, в быту и межличностном общении. Всеобщность и обязательность эстетического воспитания и развития буквально всех детей являются важнейшим условием формирования ^; социально активной личности в детском возрасте, ее подготовки к духовной жизни и труду;

• принцип комплексного подхода ко всему делу воспитания. В эстетическом воспитании школьников различные виды искусства взаимодействуют» между собой, комплексно воздействуют на ребенка. Это взаимодействие осуществляется в результате тесных межпредметных связей в преподавании литературы, изобразительного искусства и музыки. Эстетическое воспитание осуществляется комплексно также за счет раскрытия красо­ты науки, труда, физической культуры, эстетики отношений и быта;

• принцип единства художественного и общего психического развития детей. Художественно-эстетическая деятельность школьников обеспечивает интенсивное развитие их воображения, эмоциональной сферы, образ­ной и логической памяти, речи, мышления;

• принцип художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей;

• принцип эстетики всей детской жизни - требует организации отношений, деятельности, общения школьников по законам красоты, приносящей им радость;

• принцип учета возрастных психолого-педагогических особенностей детей, на основе которого строится вся система эстетического воспитания учащихся общеобразовательной школы.

Система художественно-эстетического воспитания школьников реализуется в учебно-воспитательном процессе, осуществляемом на уроках и во внеучебное время.

Все учебные предметы своими специфическими средствами решают задачи эстетического воспитания. В этом процессе своеобразна и ничем не заменима роль географии, математики, обществоведения, истории, биологии, труда, физкультуры. Среди них предметы художественного цикла: литература, музыка, изобразительное искусство. Они имеют с ней главной целью всестороннее развитие и нравственно-эстетическое воспитание школьнико', объединяют в себе элементы искусства, науки и навыки практической деятельности.

Учебный процесс закладывает основы понимания детьми красоты действительности и искусства, формирования эстетического отношении к жизни.

Творческая художественная деятельность учащихся получает дальней­шее развитие в процессе внеклассной и внешкольной работы. Во вне­урочное время, на основе добровольного выбора занятий по интере­сам, продолжается углубленное формирование у детей эстетического отношения к искусству и действительности; духовное обогащение их личности; организация свободного времени; регулирование восприятия влияний средств массовой информации.

В воспитании личности и эстетическом развитии школьника особую роль играет художественная самодеятельность.

Внешкольными учреждениями, осуществляющими эстетическое вос­питание учащихся, являются дома и дворцы школьников. Художественное воспитание средствами искусства занимает в них одно из ведущих мест.

В школах создаются центры эстетического воспитания, на их базе ак­тивно действуют музыкальные школы и школы изобразительного ис­кусства системы культуры, а также музыкальные, театральные, худо­жественные студии.