- •1. Образование как явление социальной жизни и фактор развития личности Сущность образования как общественного явления
- •Образование как фактор развития личности
- •2. Система образования Республики Беларусь
- •3. Педагогическая профессия и ее особенности
- •4. Ребенок как самоценность и субъект образовательного процесса
- •5. Педагогика в системе наук о человеке
- •6. Методология и методы педагогических исследований
- •2. Опыт осуществления уже известных способов деятельности, который воплощается в выработанных человечеством умениях и навыках (интеллектуальных и практических).
- •7. Содержание образования и его социально-педагогические функции
- •1. Уже добытые обществом знания о природе, обществе, мышлении, технике, человеке и способах деятельности.
- •3. Опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых, возникающих перед человеком и обществом проблем.
- •4. Опыт эмоционально-ценностного чувственного отношения к миру и его объектам, друг другу и самому себе, то есть система эмоциональной, волевой, моральной и эстетической воспитанности личности.
- •8. Процесс обучения. Структурные компоненты, закономерности, принципы
- •9. Методы и средства организации процесса обучения в современной школе
- •Различные подходы к классификации методов обучения
- •10. Формы обучения. Урок как основная форма организации учебного процесса в школе
- •11. Диагностика в обучении
- •12. Педагогические системы и технологии обучения
- •Технологии проблемного обучения
- •Технологии деятельностного метода
- •Информационные образовательные технологии
- •Проектные технологии
- •Игровые технологии
- •Здоровьесберегающие технологии
- •13. Технология развивающего обучения: сущность, особенности
- •14. Технология активизации познавательной деятельности
- •15. Игровые технологии. Функции игровой деятельности
- •16. Технология эффективного управления процессом обучения
- •17. Технология программированного обучения
- •18. Модульное обучение как технология
- •19. Информационные технологии обучения: общая характеристика, основные цели и направления применения
- •1. Развитие личности
- •2. Выполнение социального заказа
- •3. Интенсификация учебно-воспитательного процесса
- •Методические возможности средств ит
- •20. Интегрированное обучение
- •21. Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема
- •22. Свойства современного образования: гуманизация, дифференциация, стандартизация…
- •23. Характеристика различных уровней и ступеней системы образования
- •Дошкольное образование
- •Общее среднее образование
- •Специальное образование
- •Профессионально-техническое образование
- •Среднее специальное образование
- •Высшее образование
- •Послевузовское образование
- •Дополнительное образование детей и учащейся молодежи, воспитательная и социальная работа
- •Дополнительное образование взрослых
- •24. Нормативно-правовая база, определяющая стратегию совершенствования системы образования и воспитания… Кодекс об образовании
- •25. Личностные и профессиональные качества педагога. Понятия «профессиональной пригодности» и «профессиональной компетентности» учителя
- •26. Структура (компоненты) педагогической деятельности
- •27. Объект и предмет педагогики. Основные категории педагогики
- •28. Педагогическое исследование: сущность, основные методологические принципы, этапы
- •29. Основные документы, определяющие содержание школьного образования: учебный план, учебная программа, учебное пособие, учебник
- •30. Принципы обучения как отражение цели, закономерностей учебно-воспитательного процесса….
- •31. Сущность, закономерности и принципы процесса воспитания
- •2. Требования, предъявляемые к этим принципам:
- •«Главные принципы воспитания»
- •33. Формирование научного мировоззрения учащихся
- •34. Воспитание гражданской культуры личности
- •35. Формирование политической культуры личности
- •36. Воспитание правовой культуры личности
- •37. Формирование основ нравственной культуры личности
- •38. Формирование эстетической культуры личности
- •39. Формирование экологической культуры личности
- •40. Формирование культуры здорового образа жизни школьников
- •41. Воспитание у младших школьников культуры трудовой деятельности
- •42. Воспитание гендерной культуры личности
- •43. Общие методы, средства и формы процесса воспитания
- •44. Воспитание учащихся в коллективе. Диалектика коллективного и индивидуального в педагогическом процессе
- •45. Семья как социально-педагогическое явление. Функции семьи
- •46. Взаимодействие школы и семьи как целенаправленный процесс
- •47. Воспитательная система школы
- •48. Технология управления школой
- •49. Методическая работа в школе: сущность, технология
- •Содержание методической работы в школе
- •50. Принцип коррекционно-компенсаторной направленности учебно-воспитательного процесса
- •51. Структура процесса воспитания, его этапы
- •Этапы процесса воспитания
- •52. Особенности процесса воспитания
- •53. Принципы воспитания и их характеристика
- •54. Диагностика уровня воспитанности учащихся
- •55. Система методов воспитания. Различные подходы к классификации методов воспитания
- •« Методы организации деятельности»
- •«Методы стимулирования»
- •56. Сущность понятия «форма воспитания». Общая характеристика форм воспитания. Классификация форм воспитательной работы
- •57. Роль коллектива в формировании личности. Учение а.С. Макаренко о коллективе
- •«Учение а.С. Макаренко о коллективе»
- •58. Виды и типы семей, особенности их влияния на ребенка
- •59. Тенденции семейного воспитания в современном обществе. Методы, формы, средства семейного воспитания
- •60. Профилактика и коррекция девиантного поведения детей
Специальное образование
Специальное образование — обучение и воспитание обучающихся, которые являются лицами с особенностями психофизического развития, посредством реализации образовательных программ специального образования на уровнях дошкольного, общего среднего образования. Специальное образование включает в себя создание специальных условий для получения специального образования на уровнях дошкольного, общего среднего образования лицами с учетом особенностей их психофизического развития и коррекцию имеющихся у них физических и (или) психических нарушений.
Большое внимание в Республике Беларусь уделяется обеспечению прав на общее и профессиональное образование инвалидов и лиц с особенностями психофизического развития. Определены правовые, экономические, социальные и организационные основы специального образования.
В соответствии с Конвенцией о правах ребенка и принятым в 2004 году Закона Республики Беларусь «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)» государство не только признает, но и гарантирует каждому ребенку право на получение образования в соответствии с познавательными возможностями и состоянием здоровья. Обновлено содержание специального образования. Принят образовательный стандарт «Специальное образование (основные нормативы и требования)», и предметные стандарты, создан банк данных детей с особенностями психофизического развития в возрасте от 0 до 18 лет, в котором содержатся сведения о 127 тысяч детей.
В 143 центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации обучаются и получают коррекционно-педагогическую помощь около 7 тыс. детей с особенностями психофизического развития, в том числе с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями. Более 1 тыс. детей с особенностями психофизического развития охвачены ранней комплексной медико-педагогической помощью.
В дошкольных учреждениях, общеобразовательных школах по месту жительства детей открыты группы и классы интегрированного обучения, специальные классы, пункты коррекционно-педагогической помощи. В систему общего среднего образования интегрировано 62%% от общего количества детей с особенностями психофизического развития, получающих специальное образование. С целью повышения социальной защищенности выпускников с особенностями психофизического развития с 2005 г. учреждения образования осуществляют их психолого-педагогическое сопровождение на протяжении двух лет после окончания учебного заведения.
Профессионально-техническое образование
Профессионально-техническое образование – уровень основного образования, направленный на развитие личности учащегося, его профессиональное становление, получение специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации рабочего с профессионально-техническим образованием, служащего с профессионально-техническим образованием.
В настоящее время в стране функционируют 211 учреждений профессионально-технического образования, в которых обучаются свыше 75 тыс. учащихся. Ведется подготовка по 100 специальностям, включающим более 300 профессий.
В системе профессионально-технического образования реализуется уже третья по счету утвержденная Правительством государственная программа, обеспечивающая комплексное решение вопросов подготовки кадров, укрепление материальной базы учреждений образования.
В целях обеспечения потребности наукоемких, высокотехнологичных производств в квалифицированных кадрах рабочих в 2012 году подготовлено 21,3 тыс. человек (43,0% от общего выпуска) с повышенным (4 и выше разряд) уровнем квалификации. 97,8% выпускников направлены на работу в организации.
Система профтехобразования своевременно реагирует на структурные изменения в протребности кадров. Это происходит за счет тесных связей с организациями-заказчиками, прижде всего, за счет договорной системы подготовки, а также за счет формирования заказа государственными органами управления на подготовку рабочих на пятилетний период. Этот заказ, а также другие важные показатели отражены в Государственной программе развития профессионально-технического образования на 2011-2015 годы. В настоящее время более 90,0% молодых рабочих в системе профтехобразования подготавливается по договорам.