- •Организация педагогической практики в начальной школе
- •Предисловие
- •Рабочая программа
- •Содержание педагогической практики студентов III курса
- •Студента-практиканта
- •Содержание педагогической практики студентов IV курса
- •Первой недели ребенка в школе
- •Общая характеристика учащихся 1-го класса
- •Уровень готовности учащихся класса к систематическому обучению в школе
- •Студента-практиканта
- •Анализ урока в начальной школе
- •Содержательная составляющая критериев оценки урока в начальной школе
- •Оценка работы учеников, объективность и мотивировка выставления оценки.
- •Выводы и предложения. Самоанализ урока в начальной школе
- •Приложения
- •Оформление индивидуального плана студента-практиканта
- •Выполнил за время практики следующую работу:
- •Отчёт-самоанализ по результатам выполнения заданий
- •Задание по педагогике для студентов IV курса
- •Отчёт-самоанализ по результатам выполнения заданий
- •Психолого-педагогической характеристики школьника
- •Задание по психологии для студентов IV курса Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива
- •Методы психологического исследования школьников
- •I. Диагностика познавательной сферы учащихся
- •1.1 Методика определения типа памяти
- •1.2 Методика заучивания 10 слов. (а. Р. Лурия)
- •1.3 Методика исследования объема внимания «Запомни и расставь точки».
- •1.4 Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы (методика Бурдона)
- •1.5 Методика исследования детской креативности Ход выполнения задания
- •Обработка результатов
- •1.6 Методика исследования обобщения “Четвертый лишний”
- •1.7 Методика выявления характера логических связей и отношений между понятиями “Простые аналогии”
- •Обработка результатов
- •1.8 Методика исследования особенностей воображения “Выведение следствий”
- •Обработка результатов
- •2.2 Методика «Кинетический рисунок семьи»
- •2.3 Методика исследования направленности личности и ценностных ориентаций “Три желания” Ход выполнения задания
- •Обработка результатов
- •2.4 Методика исследования свойств темперамента младших школьников Ход выполнения задания
- •Обработка результатов
- •Результаты предпочтений выбора
- •2.5 Методика изучения мотивов учения “Лесенка побуждений” (л.И. Божович, и.К. Маркова) Ход выполнения задания
- •Обработка результатов
- •2.6 Методика исследования интересов школьников
- •Бланк для ответа
- •Обработка результатов
- •2.7 Тест школьной тревожности Филлипса
- •Обработка результатов
- •Методы исследование коллектива учащихся
- •1. Социометрическая методика исследования межличностных отношений в группе Ход выполнения задания
- •Обработка результатов
- •2. Методика диагностики психологического климата классного коллектива. (в.С. Ивашкин, в.В. Онуфриева)
- •Образец 1 Зав. Педпрактикой вгпу фио в род.Падеже
- •Образец 2 Зав. Педпрактикой вгпу фио в род.Падеже
- •Образец 3
- •Образец 4 Зав. Педпрактикой вгпу фио в род.Падеже
- •Рекомендации студенту-практиканту по совершенствованию индивидуального стиля педагогической деятельности
- •Список использованной литературы
- •Содержание
Задание по психологии для студентов IV курса Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива
1. Провести психодиагностическое исследование коллектива учащихся. Дать педагогическую характеристику включенности школьников в совместную деятельность.
2. Составить психолого-педагогическую характеристику классного коллектива по предложенной схеме.
3. Разработать программу коррекционной работы.
4. Дать психолого-педагогические рекомендации по совершенствованию работы классного руководителя с данным коллективом.
По окончании практики студент предоставляет психолого-педагогическую характеристику классного коллектива и приложение (результаты психодиагностических методик).
Схема составления психолого-педагогической характеристики классного коллектива
Общие сведения о коллективе и история его формирования (численность учащихся, из них мальчиков и девочек, возрастной состав, когда сформировался коллектив, были ли слияния с другими коллективами и т.д.).
Структура классного коллектива формальная: состав класса, его актив (характеристика личности лидеров: их инициативность, самостоятельность и настойчивость, требовательность к себе и другим, авторитет среди товарищей и его основа, организаторские способности, забота об отдельных учениках, отношение к общественному мнению, положение в системе межличностных отношений).
Неофициальная структура классного коллектива: (инструментальный и эмоциональный лидеры, характер их влияния на класс, “отчужденные”, причины их появления, взаимоотношения учащихся в группах, дружеские пары, сплоченность членов классного коллектива).
Влияние коллектива на личность учащихся, цели и ценности, доминирующие в коллективе (проанализировать конкретные факты).
Общая характеристика организации учебной деятельности классного коллектива (исследования мотивация учебной деятельности, успеваемость и дисциплинированность, контроль и учет успеваемости отдельных учеников, взаимопомощь, ее формы и организация, отношение школьников к учению).
Личность учителя и его влияние на класс: стиль педагогической деятельности, образованность, общая культура, организаторские способности, знание психологии школьников, их интересов, стиль взаимоотношения класса и учителя, его авторитет среди учеников.
Общие выводы и рекомендации: Уровень, стадия развития коллектива. Характер общего эмоционального климата в классе (бодрый, радостный, инертный, напряженно-нервозный, конфликтный и т.д.) Дисциплинированность. Основные трудности в организации жизни классного коллектива. Анализ конфликтов, пути их преодоления. Психолого-педагогическое воздействие на учащихся и развитие межличностных отношений в группе.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5