- •Организация педагогической практики в начальной школе
- •Предисловие
- •Рабочая программа
- •Содержание педагогической практики студентов III курса
- •Студента-практиканта
- •Содержание педагогической практики студентов IV курса
- •Первой недели ребенка в школе
- •Общая характеристика учащихся 1-го класса
- •Уровень готовности учащихся класса к систематическому обучению в школе
- •Студента-практиканта
- •Анализ урока в начальной школе
- •Содержательная составляющая критериев оценки урока в начальной школе
- •Оценка работы учеников, объективность и мотивировка выставления оценки.
- •Выводы и предложения. Самоанализ урока в начальной школе
- •Приложения
- •Оформление индивидуального плана студента-практиканта
- •Выполнил за время практики следующую работу:
- •Отчёт-самоанализ по результатам выполнения заданий
- •Задание по педагогике для студентов IV курса
- •Отчёт-самоанализ по результатам выполнения заданий
- •Психолого-педагогической характеристики школьника
- •Задание по психологии для студентов IV курса Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива
- •Методы психологического исследования школьников
- •I. Диагностика познавательной сферы учащихся
- •1.1 Методика определения типа памяти
- •1.2 Методика заучивания 10 слов. (а. Р. Лурия)
- •1.3 Методика исследования объема внимания «Запомни и расставь точки».
- •1.4 Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы (методика Бурдона)
- •1.5 Методика исследования детской креативности Ход выполнения задания
- •Обработка результатов
- •1.6 Методика исследования обобщения “Четвертый лишний”
- •1.7 Методика выявления характера логических связей и отношений между понятиями “Простые аналогии”
- •Обработка результатов
- •1.8 Методика исследования особенностей воображения “Выведение следствий”
- •Обработка результатов
- •2.2 Методика «Кинетический рисунок семьи»
- •2.3 Методика исследования направленности личности и ценностных ориентаций “Три желания” Ход выполнения задания
- •Обработка результатов
- •2.4 Методика исследования свойств темперамента младших школьников Ход выполнения задания
- •Обработка результатов
- •Результаты предпочтений выбора
- •2.5 Методика изучения мотивов учения “Лесенка побуждений” (л.И. Божович, и.К. Маркова) Ход выполнения задания
- •Обработка результатов
- •2.6 Методика исследования интересов школьников
- •Бланк для ответа
- •Обработка результатов
- •2.7 Тест школьной тревожности Филлипса
- •Обработка результатов
- •Методы исследование коллектива учащихся
- •1. Социометрическая методика исследования межличностных отношений в группе Ход выполнения задания
- •Обработка результатов
- •2. Методика диагностики психологического климата классного коллектива. (в.С. Ивашкин, в.В. Онуфриева)
- •Образец 1 Зав. Педпрактикой вгпу фио в род.Падеже
- •Образец 2 Зав. Педпрактикой вгпу фио в род.Падеже
- •Образец 3
- •Образец 4 Зав. Педпрактикой вгпу фио в род.Падеже
- •Рекомендации студенту-практиканту по совершенствованию индивидуального стиля педагогической деятельности
- •Список использованной литературы
- •Содержание
Образец 4 Зав. Педпрактикой вгпу фио в род.Падеже
студента (-ки) IV курса ____ группы
отделения начального образования
Ивановой Ольги Петровны
заявление.
Прошу Вас разрешить мне прохождение педагогической практики на IV курсе в 20... – 20... учебном году в (полное наименование учреждения образования) г. Воронежа, так как работаю по специальности «Учитель начальных классов».
Копию трудовой книжки, заверенную директором школы, и выписку из приказа о приеме на работу прилагаю.
Дата Подпись
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Индивидуальный стиль педагогической деятельности (тест)
Инструкция: ответы на вопросы помогут вам выявить свой индивидуальный стиль работы. Для этого в предлагаемом вопроснике выберите варианты ответов, подходящие Вам (при совпадении двух-трех вариантов отмечайте все колонки). Подсчитав количество выбранных Вами ответов в каждой колонке, Вы можете определить свой стиль работы (колонка с максимальным количеством галочек).
№ п/п |
Вопросы |
Варианты ответов |
|||
ЭИС |
ЭМС |
РИС |
РМС |
||
|
|
Вы составляете подробный план урока? |
нет |
да |
нет |
да |
|
|
Вы планируете урок лишь в общих чертах? |
да |
нет |
да |
нет |
|
|
Часто ли Вы отклоняетесь от плана урока? |
да |
да |
да |
нет |
|
|
Отклоняетесь ли Вы от плана, заметив пробел в знаниях учащихся или трудности в усвоении материала? |
нет |
да |
да |
да |
|
|
Вы отводите большую часть урока объяснению нового материала? |
да |
да |
нет |
нет |
|
|
Вы постоянно следите за тем, как усваивается новый материал в объяснении? |
нет |
да |
да |
да |
|
|
Часто ли Вы обращаетесь к учащимся с вопросами во время объяснения? |
нет |
да |
да |
нет |
|
|
В процессе опроса много ли времени Вы отводите ответу каждого ученика? |
нет |
да |
да |
да |
|
|
Вы всегда добиваетесь абсолютно правильных ответов? |
нет |
да |
да |
да |
|
|
Вы всегда добиваетесь, чтобы опрашиваемый самостоятельно исправил свой ответ? |
нет |
да |
да |
да |
|
|
Вы часто используете дополнительный учебный материал при объяснении? |
да |
да |
да |
нет |
|
|
Вы часто меняете темы работы на уроке? |
да |
да |
нет |
нет |
|
|
Допускаете ли Вы, чтобы вопрос учащихся спонтанно перешел в коллективное обсуждение или объяснение нового учебного материала? |
да |
нет |
нет |
нет |
|
|
Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы учащихся? |
да |
нет |
нет |
нет |
|
|
Вы постоянно следите за активностью всех учащихся во время опроса? |
нет |
да |
нет |
нет |
|
|
Может ли неподготовленность или настроение учащихся во время урока вывести Вас из равновесия? |
да |
да |
нет |
нет |
|
|
Вы всегда сами исправляете ошибки учащихся? |
да |
да |
нет |
нет |
|
|
Вы всегда укладываетесь в рамки урока? |
нет |
нет |
да |
да |
|
|
Вы строго следите за тем, чтобы учащиеся выполняли просроченные работы самостоятельно: без подсказок, не подглядывая в учебник? |
нет |
да |
нет |
да |
|
|
Вы всегда подробно оцениваете каждый ответ? |
нет |
да |
да |
да |
|
|
Резко ли различаются Ваши требования к сильным и слабым ученикам? |
да |
нет |
нет |
нет |
|
|
Часто ли Вы поощряете учащихся за хорошие ответы? |
да |
да |
да |
нет |
|
|
Часто ли Вы порицаете учащихся за плохие ответы? |
нет |
да |
нет |
да |
|
|
Часто ли Вы контролируете знания учащихся? |
нет |
да |
нет |
да |
|
|
Часто ли Вы проверяете пройденный материал? |
нет |
да |
да |
да |
|
|
Вы можете перейти к изучению следующей темы, не будучи уверенным, что предыдущий материал был усвоен всеми учащимися? |
да |
нет |
да |
нет |
|
|
Как Вы думаете, учащимся интересно у Вас на уроках? |
да |
да |
да |
нет |
|
|
Как Вы думаете, учащимся комфортно у Вас на уроках? |
да |
да |
да |
нет |
|
|
Вы постоянно поддерживаете высокий темп урока? |
да |
да |
нет |
нет |
|
|
Вы сильно переживаете невыполнение учениками домашнего задания? |
нет |
да |
нет |
нет |
|
|
Вы всегда требуете четкого соблюдения дисциплины на уроке? |
нет |
да |
нет |
да |
|
|
Вас отвлекает «рабочий шум» на уроке? |
нет |
да |
нет |
да |
|
|
Вы часто анализируете свою деятельность на уроке? |
нет |
да |
нет |
да |
Примечание: наибольшее количество ответов «да» в одной из колонок свидетельствует с определенной долей вероятности о преобладании у учителя стиля, названного в этой колонке.