Первой недели ребенка в школе

1. Принципы набора детей в 1 класс (по микрорайону или на основе результатов тестирования).

2. Принципы комплектования классов?

3. Оформление школы и класса к встрече с первоклассниками.

4. Организация первого дня ребенка в школе: роль учителя, администрации, старшеклассников, родителей.

5. Содержание деятельности учителя в первую неделю:

• принцип рассаживания школьников за парты;

• ознакомление учащихся с правилами обращения с учебными принадлежностями;

• способы выявления имеющихся у учащихся знаний, умений, представлений об окружающем мире;

• использование на уроках различных методических приемов, направленных на активизацию познавательного интереса и устойчивого внимания младших школьников;

• приемы работы учителя, направленные на формирование у учащихся культуры общения и норм поведения в коллективе;

• реализация индивидуального подхода к учащимся, в том числе со стеснительными, капризными, непоседливыми детьми;

• организация окончания рабочего дня и ухода первоклассников из школы.

Общая характеристика учащихся 1-го класса

1. Количество девочек, мальчиков в классе.

2. Возрастной состав учащихся:

6 лет – … чел.

7 лет – … чел.

8 лет – … чел.

3. Количество детей, посещавших (не посещавших) детский сад.

4. Социальный состав семьи:

полная семья – … чел.

многодетная семья – … чел.

неполная семья – … чел.

мать-одиночка – …чел.

Уровень готовности учащихся класса к систематическому обучению в школе

Уровень готовности учащихся класса Критерии	высокий	средний	низкий
Чтение	читает целыми словами или по слогам	знает больше половины букв, но не читает	знает лишь отдельные буквы
Письмо	пишет слова (печатными или прописными буквами), умеет писать все буквы	умеет писать лишь некоторые буквы	не умеет писать буквы
Развитие устной связной речи	знает и читает наизусть стихотворения, умеет рассказывать сказки, может составить рассказ по картине или по серии картинок	испытывает некоторые затруднения в чтении стихотворений, рассказывании сказок, в составлении рассказа по картине или по серии картинок	не знает стихотворений, не умеет рассказывать сказки, не может составить рассказ по картине или по серии картинок
Синтаксис речи	грамотно строит простые и сложные предложения разных видов	допускает незначительные ошибки в построении предложений и связи слов в предложении	не умеет строить предложения, допускает существенные ошибки в их построении и связи слов в предложении
Лексика	наблюдается богатство лексики, разнообразие употребляемых слов, точность, правильность употребления слов	ученик в речи допускает повтор слов, наблюдаются типичные недочеты словоупотребления	словарный запас учащегося крайне беден, наблюдаются типичные ошибки словоупотребления
Развитие элементарных математических представлений	называет числа в прямом и обратном порядке, соотносит цифру и число предметов, сравнивает множества, предметы по форме, цвету, размеру, умеет пользоваться знаками арифметических действий	называет числа в прямом порядке, испытывает затруднения в соотнесении цифры и числа предметов, в сравнении множеств	знает только цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Владение пространственными представлениями	ориентируется в пространстве: понимает значение слов: «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д.	иногда путает значение слов «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д.	не ориентируется в пространстве
Умение составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание	умеет составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание	испытывает затруднения при решении задач в одно действие на сложение и вычитание	не умеет решать задачи в одно действие на сложение и вычитание

Все собранные сведения фиксируются в двух вариантах: о каждом учащемся отдельно, что необходимо для индивидуализации обучения, и обо всем классе в целом для создания дифференцированных групп.

В течение следующих шести недель педагогической практики студенты проводят учебно-воспитательную работу в том классе, в который направил его факультетский руководитель.

При переходе студентов во 2 – 4-е классы первые три дня носят ознакомительный характер и включают в себя следующее:

1. Знакомство с учителем и учениками в своем классе.

2. Посещение всех уроков в своем классе, наблюдения за работой учителя, записи в педагогических дневниках.

3. Изучение планирования учебно-воспитательной работы учителя; составление плана работы студента.

4. Составление расписания уроков студентов.

5. Подготовка конспектов и проведение первых уроков.

6. Составление плана внеклассных мероприятий.

В ходе педагогической практики студент участвует во всех видах педагогического труда: проводит все уроки, предусмотренные планом учителя и в соответствии с расписанием (уроки разных типов); участвует в проверке тетрадей; занимается со слабоуспевающими учениками; проводит по одному внеклассному мероприятию по предмету и организует тематические мероприятия, предусмотренные планом учителя. Каждый студент принимает участие в работе с родителями, в подготовке и проведении родительского собрания.

За неделю до окончания педагогической практики студенты сдают отчеты с выполненными заданиями по педагогике и психологии на соответствующие кафедры преподавателям, курирующим данные дисциплины. Преподаватели проверяют работы и выставляют оценки в индивидуальный план студента.

Требования по оформлению документации остаются теми же, что и на III курсе.

В последний день педагогической практики под руководством группового руководителя проводится заключительное совещание в школе, на котором подводятся ее итоги. Каждому студенту предлагается обозначить трудности, с которыми он столкнулся в процессе работы, обсудить причины наиболее типичных ошибок, допущенных им в ходе организации и проведения учебной и внеклассной воспитательной работы, а также высказать предложения и рекомендации по организации и проведению педагогической практики и по улучшению теоретической и методической подготовки по специальности.

В течение трех дней после завершения практики студенты обязаны предоставить факультетскому руководителю следующую документацию:

1. Отчет о результатах изучения организации первой недели ребенка в школе.

2. Индивидуальный план с заключением и оценками учителя по учебной и воспитательной работе студента, с оценками по педагогике, психологии и подписями группового руководителя.

3. Конспект одного урока русского языка, математики и литературного чтения.

4. Конспект одного внеклассного мероприятия.

5.Наглядное пособие (или его эскиз) к одному из конспектов уроков или мероприятию.

6. Педагогический дневник с подписью группового руководителя.

7. Отчет об итогах педагогической практики (по форме 3).

ФОРМА 3

Схема отчета об итогах педагогической практики