Отчёт-самоанализ по результатам выполнения заданий

Студент должен по результатам практики представить письменный отчет-самоанализ, требования к которому приведены ниже.

1. Информация о том, где и какую работу выполнял практикант (образовательное учреждение, класс, сроки, объём работы);

2. Описание 2-х первых заданий в соответствии с предложенными схемами.

3. Анализ одного из воспитательных мероприятий, в котором студент принимал участие.

4. Описание двух педагогических ситуаций, сложившихся в вашей деятельности (или наблюдаемых вами) при прохождении практики.

5. Самоанализ уровня педагогической готовности студента-практи­канта к деятельности учителя и воспитателя, а также рекомендации по самосовершенствованию.

Объём отчёта не должен превышать 5 стр. текста в формате А4.

Отчёт предоставляется преподавателю кафедры педагогики и методики начального образования по окончании практики.

Оформление титульного листа см. ниже.

Задание по педагогике для студентов IV курса

Педагогическая практика на V курсе (заключительная) направлена не только на дальнейшее педагогическое саморазвитие студента, но и конструирование будущим учителем собственного профессионального кредо, развитие умений по организации личностной ориентации образовательного процесса; на подготовку к целостному выполнению педагогических функций – функций учителя, классного руководителя, воспитателя.

Цель: поиск, осмысление и реализация педагогических средств личностного развития учащихся.

Задачи:

1. Выбрать личностно ориентированные способы организации урока.

2. Применять педагогические средства «личностного вовлечения» учащихся в процессе обучения и воспитания.

3. Выявить и проанализировать собственные затруднения в выборе и реализации средств личностной ориентации учащихся.

Для достижения цели и решения данных задач студентам необходимо выполнить следующие виды деятельности:

• выявить специфику учебного заведения, класса, учащихся;

• исходя из программы педпрактики, а также результатов изучения класса, ученика, классной и др. документации, составить понедельный поэтапный план собственной деятельности, в котором чётко сформулировать цель, ориентированную на личностную организацию урока и внеклассного мероприятия;

• в качестве классного руководителя, классного воспитателя самостоятельно, совместно с учениками подготовить и провести любое творческое внеклассное мероприятие, где предусмотреть создание личностных ситуаций;

• систематически анализировать и корректировать собственное поведение и деятельность;

• составить отчет-самоанализ.

Особое внимание уделить заполнению индивидуального плана студента-педпрактиканта. Заполнить соответствующую страницу (раздел «воспитательная работа») следует в конце первой недели следующим образом:

I этап (даты: с... по ..) – изучение учебного заведения, класса, учащихся; формулировка цели воспитательной работы. На данном этапе необходимо установить и конкретизировать последовательность выполнения заданий по педагогике. Затем сформулировать и кратко обосновать основную воспитательную цель работы в вверенном Вам классе.

II этап (даты: с... по...) – поиск содержания, форм и видов педагогической деятельности для достижения поставленной цели. Данный этап посвящен планированию:

а) Вашего участия в внеклассных мероприятиях, творческих делах, коллективной и индивидуальной работе с учащимися;

б) уроков, на которых Вы предполагаете создание личностных ситуаций и коммуникативной атаки;

в) всех видов работ по организации класса (дежурство, проверка дневников и т.п.)

III этап (даты: с... по...) – анализ и самоанализ процесса и результата педпрактики. Заключительную часть отчета необходимо посвятить краткому описанию результатов педпрактики и самоанализу деятельности в качестве учителя.

Выполнить педагогическую часть программы практики Вам помогут предлагаемые задания, рассчитанные на Ваш предыдущий педагогический опыт и творчество.

Задание 1. «Моя коммуникативная атака на уроке».

1.1. Разработать и осуществить коммуникативную атаку на уроке.

Коммуникативная атака – дидактический прием быстрого эмоционального и интеллектуального вовлечения учеников в урок (в новую тему, проблему, задание...). Коммуникативная атака рассчитана на активизацию внутренней мотивации учащихся и фиксацию их внимания. Чтобы её осуществить, необходимо подобрать интересный, неординарный материал в контексте темы урока и представить его в необычной, интригующей форме.

1.2. Проведённую коммуникативную атаку следует проанализировать и описать.

Задание 2. «Личностная ситуация, созданная мной на уроке или внеклассном мероприятии».

Педагогическая ситуация рассматривается как основная процессуальная характеристика учебно-воспитательной деятельности, как отношения и совокупность условий, сложившихся на данный момент времени в обучении и воспитании, как микроклеточка педагогического процесса. Характерными признаками педагогической ситуации являются специально созданные условия, обеспечивающие педагогическую поддержку учащихся. Например, ситуация успеха, ситуация выбора, ситуация творчества и т. д.

Создание педагогической ситуации осуществляется в соответствии со следующими этапами:

• постановка педагогической задачи;

• психолого-педагогическая диагностика (заключение о знаниях и качествах личности, которые подлежат педагогической поддержке);

• проектирование способов педагогического взаимодействия по решению педагогической задачи; выбор средств педагогической поддержки и решения задач; осуществление плана решения задач на уроке (внеклассном мероприятии); анализ результатов. Студентам необходимо разработать и реализовать личностную ситуацию на уроке или внеклассном мероприятии, после чего представить ее описание и анализ.

Задание 3. Организация внеклассной работы по профильной и предпрофильной подготовке учащихся

Для выполнения этого задания необходимо:

• познакомиться с общешкольным планом воспитательной работы;

• познакомиться с планом работы классного руководителя (изучить план воспитательной работы того класса, где студент выступает на время практики в роли классного руководителя);

• изучив эти планы, выяснить, какие мероприятия способствуют профориентационной работе и какова специфика работы классного руководителя в системе профильной и предпрофильной подготовки учащихся;

• провести профориентационную работу с учащимися вверенного вам класса (диспут о выборе профессии, диагностика способностей школьника, диагностика направленности личности и т.д.);

• в рамках предпрофильной подготовки учащихся («Школа – вуз») студенту предлагается провести внеклассное мероприятие, связанное с историей Воронежского государственного педагогического университета. (Внеклассное мероприятие может быть в форме беседы, викторины и т.д.);

• к отчету-самоанализу по результатам выполненных заданий студент прилагает разработку этого мероприятия, где прописывает его цели и содержание.