Студента-практиканта

Отчет о прохождении педагогической практики студента-практиканта IV курса составляется аналогично отчету на III курсе с добавлением ответов на некоторые вопросы.

При составлении отчета можно опираться на нижеприведенный план:

1. Краткая характеристика школы, в которой Вы проходили педагогическую практику: состав (образовательный ценз) учителей, впечатления об администрации, внешнее оформление школы, классов.

2. Название учебно-методического комплекта, по которому обучается ваш класс.

3. Оценка уроков учителя, уровня его преподавания, личных качеств педагога.

4. Характеристика взаимоотношений в классе: «учитель – ученик», «учитель – практикант», «практикант – ученик», «практикант – родитель».

5. Трудности, возникшие при подготовке, организации и проведении урока: логический отбор содержания, отбор приемов обучения и активизации познавательной деятельности учащихся.

6. Характеристика взаимоотношений «практикант – групповой руководитель».

7. Самоанализ проведенной Вами внеклассной воспитательной работы.

8. Профессиональные умениями, которыми Вы овладели и над которыми предстоит еще работать.

9. Сравнительный анализ прохождения педпрактики на III и IV курсах. (Какая практика оказалась для Вас наиболее успешной? Почему?)

10. Рекомендации и предложения по улучшению профессиональной подготовки и организации практики на отделении педагогики и методики начального образования психолого-педагогического факультета.

В течение двух недель после завершения педпрактики факультетский руководитель проводит заключительную конференцию в вузе, на которой после выступлений студентов с творческим отчетом подводит итоги практики, обсуждает со студентами трудности, возникшие в ходе педагогической практики, объявляет итоговые оценки.

Анализ урока в начальной школе

«…только начав учиться, узнаешь о собственном несовершенстве; только начав обучать, узнаешь, что такое трудности».

Анализ урока требует от студента-практиканта всесторонних знаний о видах, структуре уроков в начальной школе, специальных умений анализировать, вскрывать то, что не всегда лежит на поверхности. Уровень анализа всегда определяет теоретическую и практическую компетентность учителя. Пассов Е.И считает: «Покажите мне, как Вы анализируете урок, и я скажу, какой Вы учитель». Педагогическое мастерство, к которому стремится каждый молодой учитель, достигается, помимо тщательной подготовки к своим урокам, глубоким анализом и самоанализом, изучением и обобщением опыта коллег, внедрением в свою практику интересных и эффективных приемов работы. Для этого необходим ориентир, который дает ему возможность оценить свой урок и уроки других. В качестве такого ориентира ниже предлагается схема анализа урока, который базируется на основных критериях оценки урока в начальной школе:

• целенаправленность урока;

• целесообразность урока;

• содержательность урока;

• методический аспект урока;

• организация познавательной деятельности учащихся;

• степень активности и самостоятельности учеников;

• индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся на уроке;

• атмосфера урока;

• профессиональные умения;

• оценка работы учеников, объективность и мотивировка выставления оценки;

• наличие, объем, характер домашнего задания;

• эффективность урока; выводы и предложения.