Обработка результатов

Дети, получившие высокие результаты креативности, должны и в дальнейшем быть объектом пристального внимания психолога и учителей начальных классов. По отношению к ним необходима как внутренняя, так и внешняя дифференциация обучения. Зная их возможности, учителя и родители смогут предлагать им индивидуальные творческие задания, задания повышенной трудности, дозировать учебную нагрузку так, чтобы сохранить и развить у этих детей положительную мотивацию учения.

1.6 Методика исследования обобщения “Четвертый лишний”

Ход выполнения задания

Данная методика адаптирована на детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Ребенку зачитывается четыре слова, три из которых связаны между собой по смыслу, а одно слово не подходит к остальным. Ребенку предлагается найти “лишнее” слово и объяснить, почему оно “лишнее”.

– книга, портфель, чемодан, кошелек;

– печка, керосинка, свеча, электроплитка;

– трамвай, автобус, трактор, троллейбус;

– лодка, тачка, мотоцикл, велосипед;

– река, мост, озеро, море;

– бабочка, линейка, карандаш, ластик;

– добрый, ласковый, веселый, злой;;

– дедушка, учитель, папа, мама;

– минута, секунда, час, вечер;

– Василий, Федор, Иванов, Семен.

(“Лишние” слова выделены курсивом.)

Обработка результатов

За каждый правильный ответ начисляется 1 балл, за неправильный – 0 баллов.

• 10-8 баллов – высокий уровень развития обобщения;

• 7-5 баллов – средний уровень развития обобщения, не всегда может выделить существенные признаки предметов;

• 4 и менее баллов – низкий уровень развития обобщения.

Результаты исследования заносятся в протокол.

Протокол

Ф.И. ребенка ______________________________ Дата________________

Возраст _______________Класс _____________ Школа №_____________

Кол-во набранных баллов ________________________________________

Заключение ___________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

1.7 Методика выявления характера логических связей и отношений между понятиями “Простые аналогии”

Ход выполнения задания

Ученик изучает пару слов размещенных слева, устанавливая между ними логическую связь, а затем по аналогии строит пару справа, выбирая из предложенных нужное понятие. Если учение не может понять, как это делается, одну пару можно разобрать вместе с ним.

1.	Бежать		Кричать
	стоять		молчать, ползать, шуметь, звать, плакать
2.	Паровоз		Конь
	вагоны		поезд, лошадь, овес, телега, конюшня
3.	Нога		Рука
	сапог		калоши, кулак, перчатки, палец, кисть
4.	Птица		Человек
	гнездо		люди, птенец, рабочий, зверь, дом
5.	Школа		Больница
	обучение		доктор, ученик, учреждение, лечение, больной
6.	Железо		Дерево
	кузнец		пень, пила, столяр, кора, ветка
7.	Театр		Библиотека
	Зритель		актер, книги, читатель, библиотекарь, сторож
8.	Пароход		Поезд
	пристань		рельсы, вокзал, земля, пассажир, шпалы
9.	Малина		Кастрюля
	ягода		плита, суп, ложка, посуда, повар
10.	Нож		Стол
	сталь		вилка, дерево, стул, пища, скатерть
11.	Дом		Лестница
	этажи		жители, ступеньки, каменный, большой, подъем