Творческие задания:

1.12. Найдите и выпишите высказывания ученых, писателей, педагогов об учителе и педагогической профессии.

1.13. Подберите пословицы и поговорки об учителе, воспитании и обучении.

1.14. Какие требования к профессиональной подготовке будущего учителя предъявляют процессы, связанные с внедрением новых информационных технологий в различные сферы жизни человека? Сформулируйте их и запишите.

1.15. Соотнесите специальность педагогической профессии с соответствующим направлением в педагогической науке. Например: предметы психолого-педагогического цикла, для него характерны такие специальности как: психолог, социальный педагог, учитель курсов «Этика».

Направление педагогической науки	Соответствия	Педагогическая специальность
Область физического воспитания		воспитание и обучение слабовидящих и слепых детей, обучение и воспитание глухонемых и глухих детей, обучение и воспитание детей с дефектами речи, обучение и воспитание умственно отсталых детей.
Предметы специальной педагогики		учитель русского языка и литературы, иностранного языка
Педагогика и методика дошкольного образования		учитель рисования, черчения, музыки
Предметы гуманитарного цикла		учитель физического воспитания, тренер, инструктор
Предметы естественно-научного цикла		учитель математики, физики, анатомии, биологии, химии, географии, информатики
Предметы эстетического цикла		воспитатель, воспитатель со специализацией (музыка, художественно-изобразительная деятельность и др.), методист

Табл. 2. Сравнительная таблица

1.16. Сформулируйте перспективы педагогической профессии. Например, перспективой является возможность получения любого педагогического образования в самых разнообразных учебных заведениях (лицеи, колледжи, вузы) и его совершенствование (курсы, семинары, стажировка, соискательство ученой степени, через самообразование, изучение и творческое усвоение чужого опыта и т.д.).

Материалы лекции по дисциплине «Введение в педагогическую деятельность»

Тема _____ Предмет, задачи и основные этапы развития педагогики

План:

1. Общие представления о педагогической науке. Объект, предмет, задачи, функции педагогики.

2. Понятийный аппарат педагогической науки

3. Место педагогики в системе наук, ее связь с другими науками

1. Общие представления о педагогической науке

Педагогическое знание - одно из древнейших. Зародилось вместе с человеческим обществом, когда появилась потребность передавать следующим поколениям накопленные знания и опыт выживания. В общей системе «вещей и знаний» педагогика выступает как единственная наука, имеющая своим предметом воспитание человека.

Изучение любой науки, начинается с вопросов: как возникла и развивалась данная наука, какие специфические проблемы она исследует? Каждая наука имеет свою историю и достаточно определенный аспект природных или общественных явлений (таблица 3).

Общественно - экономическая формация	Формы существования педагогического знания
Первобытное общество	Житейские нормы
Первобытнообщинная общественно-экономическая формация	Традиции, предания, обычаи
Рабовладельческая формация	Философия как наука. Педагогическое знание в составе философии
Феодальная формация: расцвет феодализма; Эпоха Возрождения и Реформации (зарождение капитализма)	Теология как ветвь философии. Педагогическое знание в составе теологии
	Философия, теология, художественная литература, появление первых педагогических работ
Капиталистическая общественно-экономическая формация	Педагогика как наука. Развитие педагогических теорий.

Табл. 3. Этапы становления научной педагогики.

Обособление и формирование педагогики как науки было обусловлено, по мнению исследователей, растущими потребностями теоретического осмысления и обобщения стихийно складывающегося опыта обучения и воспитания подрастающего поколения.

На определенной ступени развития человеческого общества воспитание выделяется в особую общественную функцию. В древнем мире общественными деятелями осознавалась роль воспитания в развитии общества и каждого человека. В трудах древнегреческих философов – Гераклита (530-470 гг. до н.э.), Демокрита (460-нач.IV в. до н.э.), Сократа (469-399 гг до н.э.), Платона (427-347гг до н.э.), Аристотеля (384-322 гг. до н.э.) и др. – содержалось немало мыслей по вопросам воспитания. Из античной Греции ведет свое происхождение термин «педагогика», который впоследствии закрепился в качестве науки о воспитании. В Древней Греции педагогами назывались рабы, сопровождавшие в школу детей своего господина. В буквальном смысле «пайдагогос» («пайдос» - ребенок, «аго» - вести) обозначает «детоводитель». С течением времени педагогами стали называть специально подготовленных людей, которые занимались обучением и воспитанием детей, т.о. наука о воспитании стала называться – педагогикой.

Педагогика – наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека (Безрукова, Педагогика)

Педагогика – совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение (Педагогическая энциклопедия, т3, С.281)

В средние века педагогические идеи носили богословный характер и были пронизаны церковной догматикой.

Тем не менее, педагогика продолжала оставаться частью философии. Рождение научной педагогики относят к концу XVII века, когда появились массовые школы и первые научно-педагогические работы. Эти события связаны с именем чешского педагога Я.А. Коменского. Сформулированные им методы, принципы, формы организации стали неотъемлемыми элементами последующих научно-педагогических систем.

Неоценимое значение для становления научной педагогики имели труды Ж.Ж. Руссо (1712-1778), Д. Дидро (1713-1784), К.А. Гельвеция (1715-1771) во Франции, Джона Локка (1632-1704) в Англии, Иоганна Генриха Песталоцци (1746-1827).

В России для развития педагогики и школы большое значение имели реформы Петра I в области культуры, науки и техники (возникновение периодической прессы «Ведомости», открытие первых государственных школ, учреждение Академии наук (1725), открытие математической и навигационной школ в 1701 г. и т.д.) В 1755 г. в Москве открывается университет. Первоначально он имел 3 факультета: юридический, философский, медицинский.

Педагогическая наука создана для удовлетворения потребностей в воспроизводстве общественного человека. Развитие данной науки зависит от ряда условий:

• степень демократизации общества (чем больше свобод участников воспитательных отношений, тем полнее используются педагогические знания);

• связь теории с практикой;

• соответствие педагогических идей тем ценностям, которых придерживается общество.

Перспектива развития педагогической науки заключается в том, что она способна оказывать помощь человеку в образовании и воспитании, а через них в развитии.

Объект познания педагогики - человек, развивающийся в результате воспитательных отношений.

Предмет – воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека. Предметом педагогики является исследование сущности формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса.

Педагогика – наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования, обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека [20].

Функции педагогики:

– аналитическая (теоретическое изучение, описание, объяснение сущности, противоречий, закономерностей процесса воспитания; анализ, обобщение и оценка педагогического опыта);

– прогностическая (научно-обоснованное целеполагание, планирование и развитие системы воспитания; эффективное управление образовательной политикой);

– проективно-конструктивная (разработка новых педагогических технологий; внедрение результатов педагогических исследований в практику; научно-методическое обеспечение управления образовательными структурами).

Развитие данной науки сегодня зависит от ряда условий:

– степени демократизации общества (чем больше свободы у участников воспитательных отношений, тем полнее используются педагогические знания);

– связь теории с практикой;

– соответствие педагогических идей тем ценностям, которых придерживается общество.

В трудах Я.А. Коменского (который считается основоположником педагогической науки), Дж. Локка, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, в первой половине XVII в. оформились два раздела педагогики – «Дидактика» и «Теория воспитания». В XX в. сложились еще два раздела – «Общие основы педагогики», «Школоведение».