Творческие задания

2.9. Ответьте на вопрос, выбрав правильный ответ из предложенных вариантов

1. Кого из ученых называют основателем научной педагогики в России?

а) А.С. Макаренко в) К.Д. Ушинский

б) В.А. Сухомлинский г) Н.К. Крупская

2. Назовите автора принципа природосообразности.

а) Дж. Локк в) Я.А. Коменский

б) Демокрит г) Августин.

3. Данный исследователь утверждал, что человек не имеет «врожденных представлений».

а) Ж.Ж. Руссо в) Сократ

б) Дж. Локк г) И.Ф. Гербарт

4. Кому принадлежит данное утверждение - главным искусством педагога-наставника является умение ничего не делать с учеником.

а) В.Г. Белинский в) Ж.Ж. Руссо

б) И.Ф. Гербарт г) И.Г. Песталоцци

5. Дидактическим достижением данного философа была майевтика.

а) Л.Н. Толстой в) Сократ

б) Я.А. Коменский г) Платон

2.10. Перед вами перечислены основные науки, с которыми взаимосвязана педагогика. Характеристики этих наук описаны в правой колонке в хаотичном порядке. Сопоставьте названию науки, взаимодействующей с педагогикой, с ее характеристикой.

Психология		Позволяет учитывать особенности строения тела и закономерности работы нервной системы человека.
Философия и социология		Раскрывает историческое своеобразие развития человека и общества, воспитания и образования в различные периоды развития людей и общества.
Физиология		Позволяет педагогике правильно учитывать национальные и другие особенности людей.
Экономические науки		Раскрывает для педагогики проблемы, связанные с влиянием политических явлений и процессов на обучение и воспитание людей.
Науки о трудовой деятельности		Позволяет педагогике более точно и правильно понять сущность психики, личности и группы, опираясь на это добиваться наиболее эффективного изучения педагогических явлений и процессов.
Политология		Позволяют педагогике правильно формировать у людей качества, необходимые для различных видов профессиональной деятельности.
Этнология		Способствует формированию ценностного отношения человека к миру.
Исторические науки		Дают возможность принимать во внимание и учитывать закономерности развития производственных отношений, а также четко представлять те экономические процессы, в условиях которых происходит обучение и воспитание людей.
Медицина		Позволяет педагогике учитывать социальные особенности жизни и деятельности людей и принимать во внимание их влияние на обучение, воспитание и педагогическую деятельность.
Этика		Выявляет условия, пути и средства сохранения и укрепления здоровья.
Эстетика		Изучение населения по полу, возрасту, занятиям.
Демография		Изучение природы морали, ее место в системе общественных отношений.

Табл. 4. Сравнительная таблица

Лекция 3: Методология и методы педагогических исследований

План:

1. Понятие методологии педагогической науки.

2. Психолого-педагогические методы исследования в педагогике. Их характеристика.

3. Организация педагогического исследования.

Содержание лекции

1. Понятие методологии педагогической науки.

Наука – система знаний, полученных в результате практики, включающей в себя исследование освоение процессов и явлений, происходящих в космосе, природе, обществе. Способы получения знаний подразделяют на:

– эмпирический;

– теоретический;

– философско-мировоззренческий;

– практический.

Эмпирические знания включают в себя информацию, полученную посредством наблюдения и эксперимента. Этот уровень знаний, несмотря на его кажущуюся простоту не следует недооценивать. Благодаря получаемым опытном путем фактам, ставящим под сомнение уже существующее знание приводят к создание новой теории или концепции.

Вторая часть включает теоретические знания. Теоретическое знание – такой уровень развития, когда через знание законов можно объяснить, привести в определенную систему разрозненные факты, явления и процессы.

Помимо законов, которые составляют основу теоретического знания, к этому разделу относят и гипотезы.

Каждая теория выступает в качестве идеи или гипотезы, которые благодаря новым фактам (в том числе добытым с помощью экспериментов) превращаются (или нет) в научную концепцию.

Третья часть – философско-мировоззренческий компонент науки. Например, мировоззренческий аспект науки отражает истолкование фактов, использование теории для подтверждения существующей картины мира или дает основание для ее критики и поддержки новых гипотез.

В практическую часть науки входят инструменты, приборы созданные человеком для получения новых знаний. Наука может развиваться лишь в том случае, если она будет пополняться новыми фактами. Для их накопления и интерпретации нужны научно обоснованные методы исследования. Методы исследования – это способы познания объективной реальности. При помощи методов наука получает новую информацию об изучаемом предмете, анализирует и обрабатывает полученные данные. Успешность использования методов исследования зависит от совокупности теоретических принципов, которые называются методологические.

Методология рассматривается как учение о принципах построения, формах и методах научного познания, данный термин имеет греческое происхождение и означает «учение о методе» или «теория метода». В широком смысле методология – совокупность общих мировоззренческих принципов в их применении к решению теоретических и практических задач. В узком смысле – учение о методах научного исследования [16].

Методология педагогики – это концептуальное изложение цели, содержания, методов исследования, которое обеспечивает получение максимально объективной, точной, систематизированной информации о педагогических процессах и явлениях (А.И.Кочетов).

В структуре методологического знания Э.Г. Юдин выделяет четыре уровня: философский (общие принципы познания и категориальный строй науки); общенаучный (теоретические концепции, применяемые к большинству научных дисциплин); конкретно-научный (совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в специальной научной дисциплине); технологический (набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала). Все уровни образуют сложную систему, между ними существует соподчинение, но философский уровень является содержательным основанием.

П.И. Обрзцов рассматривает методологию в двух аспектах: система знаний и система научно-исследовательской деятельности. При этом имеются в виду два вида деятельности:

– методологические исследования

– методологическое обеспечение.

Задача первых – выявление закономерностей и тенденций развития педагогической науки в ее связи с практикой, принципов повышения качества педагогических исследований, анализ их понятийного состава и методов.

Задача второго – методологическое обеспечение исследования – означает использование имеющихся методологических знаний для обоснования программы исследования и оценки его качества, когда оно ведется или уже закончено.