35. Проблемное обучение на уроках истории.

Проблемное обучение. это такое обучение при котором учитель спец педагогическими средствами ведет целенаправленную работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей своих учеников в процессе изучения ими основ наук.«Лернер – обучение через открытие». Цель проблемного обучения – усвоение не только результатов научного познания, но и поиск самостоятельных путей получения знаний. Задачи - расширение и углубление знаний, формирование умений мыслительной деятельности. Эти задачи решаются: При активном участии детей; Приводят к изменению качества самой умственной деятельности, к выработке особого типа мышления. Самостоятельного, критического. 2 приема: Проблемное преподавание – деятельность учителя по созданию проблемных ситуаций. Проблемное учение – учебно-познавательная деятельность учащихся по усвоению знаний, самостоятельный анализ проблемных ситуаций, формулировка проблем и решений. Структура проблемного урока: 1. Создание проблемной ситуации; 2.Формулирование проблемы; 3.Поиск путей решения; 4.Дискуссия; 5.Заключительное слово учителя. Приемы создания проблемной ситуации.1. Подвести учащихся к противоречию и предложить самостоятельно найти способ разрешения; 2.Излагать несколько точек зрения на один и тот же вопрос; 3 Постановка проблемной задачи(одно из первобытных племен не оставило арх памятников, но известно что в языке племени были слов обознач кремень копье, корзина лодка весло огонь шалаш можно ли на этом основании сделать выводы о ыте членов племени). Проблемная ситуация – интеллектуальное затруднение человека, возникающее в случае, когда он не знает как объяснить возникшее явление, факт, процесс действительности. Не может достичь цели известным ему способом деятельности. Это побуждает человека искать новый способ объяснения и способ действия.

36. Традиционные средства контроля.

Распечатка Дианкина

37. Характеристика современных технологий( модульная, диалоговая, проектная, исследовательская).

Твоя тетрадка, лекции по ссоро

38. типы уроков истории. Их характеристика.( комбинированный, вводный, повторительно-обобщающий, сообщение новых знаний.)

Бернадский : шк лекция, урок рассказа, разбора ист док-та, построенный на исполь-и худ лит-ры, на основе докладов, киноурок, повторит-обобщ.(на основе источника знаний и вед метода). Карцер 4 типа урока: 1. Урок-сообщения новых знаний 2.повторения и обобщения 3.урок проверки знаний 4.смешанный, вкючабщий опрос, обобщение, закрепление, разъяснение, д\з. (в основе классиф-ии лежит ведущий хар-р уч дея-сти). Лейбенгруб:комбинировный, изучение нов материала, повторит-обобщ.,урок проверки и учета знаний(по осн дидактич цели). Вагин - в соот-ии с возр-ми особ-ми: 4-5 кл, 6-7кл, 8-10кл. В ней нет четкого основ-я для классиф-ии. Основ-я для классиф-ии: 1. исходя из методов обуч 2. по способам орг-ии учеб. деят-ти уч-ся 3. Из содерж-я и способов проведеня урока 4. Из дедвктич. цели. 5. Из основ-х этапов учеб-го процесса. Факторы влияющие на выбор метода: Содержание, возмож-ти уч-ся, цели уч-ля, оснащение, время, личность учителя, разв- методики. Типы уроков:Комбинированный - Содер-т все основ. эл-ты процесса обуч-я (проверка, повторение, изуч нов материала, закрепление, д\з). задача такого урока: связь с предыдущим материалом, излож-е нов материала, закрепл-е, объяс-е д\з. Методи-е сре-ва: объяснение, рассказ, беседа, работа с до-том, уч-ком, схемы, карты и т.д. Вводный урок- Проводится в нач. темы, раздела, курса. опир-ся на предыдущ. мат-л; опрос не проводится, его заменяют или вводной беседой или словом уч-ля; осн. часть урока-сообщение нов знаний, но и включает беседу; в конце подводится итог по содерж-ю в виде резюме или вывода.

Повторительно-обобщающий урок. Задачи 1. Акт-ция и упрочение знаний, имен, дат, названий фактов. 2. Упрочение умений и навыков. 3 создание целост картины событий и процесса кот ранее изучались по частям. 4 сист-ция и обобщение знаний. 5.Выделение глав процессов событий изучаемого периода. Главных действ лиц. 6 рассм-ние новых связей и в их свете уже известных фактов. 7.Более глубокое объяснение уже известных понятий 8.тренировочная работа учащихся. Методика:Ученикам сообщается за неделю,Даются под запись вопросы, Грамотно задается д\з,Использовать записи в рабочей тетради. Урок начинается с 1. вводного слова учителя(наз-ет тему, цели перед уче-ми,цель фор-ся проблем заданием). 2.Испол-ть способы как устной так и письменной проверки. 3. л\р иср-ся фронт беседа, индивид ответы, провероч писм работа, тестиров-е. в конце урока проверяется поставленная цель, уч-ль подводит итог класса всего, а затем каж-го уч-ка, д\з после такого урока не задается. Урок-повторения, проверки и учета знаний.схож с предыдущ типом, но делается глубоких обобщений, сочетаются устн и письм-е способы проверки знаний.