13. Нестандартные формы и приемы проведения уроков истории.

Нетрад-ые уроки-импровезированное учеб. занятие, имеющее нетрадиционно(неуст-ю стр-у) :Уроки-погружение, деловые игры, пресс-конференции, КВН, Аукционы. суды,экскурсии, зачеты. В 80-90 ускорилась нетрад-я сист. преп-я ист. Факторы: 1. Изменение в содерж-ии истор. обр-я в учеб-ке были включены нов. факты. Нормой стало изуч-е различ-х интерпрет-ии событий, т.з 2. В обр-ии стало преобре-ть ориентир-я на индив-ть и личн-ть ребенка 3. В основе обуч. опре-м стало разивающее обуч. Формы:А)Дидактич. игра-педагогич-ки направ-я игра на моделирование изуч-х сист-м, яв-ий, процессов. Псих-пед-ий аспект: создает в обуч-ии информ-ую обстановку, в игре уч-к действует активно, вовлекается в роцесс сам. поиска, решает вопр. проб-го хар-ра,способ-т развитию познав-го процесса. формир-т интеллект-ю и эмоц. сферу уч-ся(разв-т мыш-е речь, память, логику), делает уч-ый труд разнообр-м, мене скуч-м, способ-т исп-ю ранее получ-х знаний в нов-х сит-х. Виды-1.Проблемно-ролевая дискуссионного хар-ра, она решает 2 задачи: Приобщ-т уч-ов к искуству доказ-ой полемики в учеб-ом диалоге, формир-т умение воссоз-ть образы прошлого. Мет-ка: ставится проблема, распределение ролей. 2.Конкурсные игры-состяз-ый хар-р; проверяющий хар-р. Методика-Класс делиться на команды; Урок дел-ся на блоки; Командам пред-ся задания; Ответы опред-ся баллами, кот. превращ-ся в оценку. Исполь-ся в млад. классах. 3.Тетрализирование представление-форма, при кот. спомощью театр. ср-в происходит изуч-е, обобщ-е, закреп-е мат-ла. Сочетание Эл-ов театр. искусства с пед. процессом.Методика-Учитель заранее пишет сценарий; Распред-т роли; Пред-ся репетиции; Пред-т задание для уч-ов. Б) групповые формы работы: класс делится на группы, кажд группа получает ряд заданий, задания в группах д вып-ся т.о. чтобы можно было оценивать индивид вклад каждого члена группы. Мет-ка: уч-ль должен разраб-ть правила для участ-в группы. В)Опорные конспекты-Схема, в кот. сжато отраж-ы основ. фкты и намечены их логич-я взаимосвязь, послед-ть событий. Это неисчерпывающее отображение всего учеб. пмат-ла, а сре-во выделить глав., привлечь внимание к основ-м идеям и фактам. «+»-помогает шк-м сост-ть более четко пред-е об осн-х истор. процессах, о хар-х чертах событий и яв-ий; Помогает удов-но излагать рассказ событий; Способ-т концентрации вним-я; Способ-т развит-ю логич. мыш-я, облегч-т поним-е прич-след. связей; Облег-т конроль знаний. «-«-уходит много времени; Теряется эмоц-ть рассказа; Сущ-т опасность схем0го понимания истории. Иконческие модели, пиктограммы-простейшие рисунки, кот уч-ль сопровож-т свой рассказ при изуч. нов-го мат-ла. Сквозные-обазнач-т общеист-е понятия, связи, зак-ти. Информатив-ые-обазнач. явл-я, частно-истор. понятия, несут инф-ию о какой-либо стороне ист. процесса. Экскурсии-форма орг-ии обуч., кот. объед-т учеб. процесс в школе с реальной жизнья и обеспеч-т уч-ся ч\з их наблюд-е, знакомство с пред-ми и яв-ми в их ест-ом окруж-ии.Виды: вводные-перед изуч-ем нов матер-ла, сопровождающие, итоговые-закрепл-е материала. Мет-ка: 1. Подготовка 2. Выезд к объекту, подвед-е итогов. Д б запланир-а заранее, отражена в уч плане, сообщается уч-кам, д соотв-ть цели, после экскурсии беседа по содерж-ю, могут быть заданы доп задания.