54. Учебные экскурсии по истории.

Экскурсия – форма орг-ции обучения, которая объединяет учеб. процесс с реальной жизнью и обесп-т уч-ся ч/з их непосредственное наблюдение знакомство с предметами и явлениями. Функции: 1)реализ-ся наглядность; 2)повышается научность; 3)форм-ся интерес; 4)способствует профориентации./Экскурсии: 1)вводные - предшествующие изучению; 2)сопровождающие – во время изучения; 3)итоговые.///В методике выделяется 3 блока: 1)подготовка; 2)выезд. Усвоение учебного материала по теме; 3)обработка материалов экскурсии и подведения итогов.///Экскурсия д.б. запланирована и отображена в темат. плане. Опр-ся тема, цель заранее сообщается ученикам. Готовятся доп. материалы (задания).///Собственно экскурсия. Содержание экскурсия подчинена цели. Обработка материалов экскурсии. Заданы доп. задания. Контроль выполненного задания.

55. Современная структура исторического образования.

После 1991 г. начала формироваться нов стру-ра шк-го обр-я. Она представляет 2 концентра, т.е. 2 этапа, которые соответствуют осн ступеням школы: 5-9кл, 10-11кл. Особое значение получают вопросы обеспечения приемтственности внутри концернов и между. Изучается 2 курса истории:отечеств и всеобщ.Преподав-е истории может быть как синхронизированными курсами(параллельными) так и интегрированными (Россия и Мир) соотношение курсов отечественной-70% всеобщая-30%. Первое полугодие-всеобщая, затем-отечественная. Концентрическая стру-ра шк-го обр-я предполагает изучение истории в 2-х последоват этапах, каждый их которых охватывает весь или почти весь курс, но на каждом послед этапе с большей глубиной, соответственно более старшему воз-ту учащихся. Линейный способ построения курса: последоват этапы истории человеч-ва с древности до нашего времени изучается на протяжении всего шк-го курса один раз

56.Подготовка учителя к уроку. Наблюдение и анализ урока.

наблюдение и анализ урока.

1. всестронний анализ программы 2. Чтение и анализ мат-ла учеб-ка. 3. Обращ-е к тематич. плану 4. Опред-е цели 5. Опред-е типа урока 6. Отбор необх-го оборуд-я и учеб. пособий 7. Отбор мат-ла к уроку 8. Выбор методич. приёмов, соот-х содержанию. 9. Сосот-е плана 10. Сост-е конспекта. Анализ урока: 1. Научно-истор-ий профиль урока: а) точность и прав-ть истор-х фактов, сообщаемых на уроке; б) прав-ть анализа и обобщений.

в) послед-ть изложения. 2.Методич-я характеристика урока: 1.Методичая ст-ра 2. Целенапр-ть. З. Хаар-ка отд-ых Эл-ов урока (опросы, излож-е, закреп-е,д\з). 4. Работа над образами и понятиями. 5. Повторение. 6. Межпредметные связи. 7. Связи с совеменностью. 8. Работа с картой, иллюстр-ми 9. Работа с источ. 10. Работа с хронол-ми.

11. Сам-ая работа. З. Педагогическое поведение учителей. 1. Знание им материала и уч-ся, контакт с классом. 2. Владение классом, самооблад-ие, владение голосом, жестами, мимикой, движ-я, внеш. вид. 4 характеристика учащихся класса: 1. Знание и развитие, поведение, интерес к учебе 2. Актив-сть класса, отличные, средние, слаб уч-ки. Пед наблюдение – изучение практики преподавания истории без воздействия на процесс обучения