24. Требования к написанию творческих работ по истории: эссе, историчекое сочинение, реферат.

Эссе – письменная работа содержащая самост. размышления и суждения учащихся по поводу неоднозначных ист. проблем. Требования: 1)Краткость; 2)Формулировка проблемы на теорет. уровне; 3)Логичность и самостоятельность рассуждений; 4)Умение аргументировать высказанное суждение фактами, свидетельствами ист-в; 5)Правильное использование понятийного аппарата; 6)Отсутствие искажения инф-ции; 7)Оригинальность идей автора; 8)Умение сделать вывод: 1-Я считаю что … дает ответ на вопрос; 2-Т.о., я прихожу к выводам … ///Методика написания ист.сочинения: д б запланировано заранее в тематич плане; предварит урок: для сочи-я факты, спол-е наглядных средств и привличение доп ли-ры; лучше чтобы ученики составили рассказ устно, был в рассказе сюжет(повествуя от имени персонажа). На след урок рассказ 2-х уч-в, обсудить план предстоящего сочинения; уч-ль д прочитать образец написания сочинения.

Реферат – высш.форма самост.работы уч-ся; предп-т не пересказ события, а попытку дать самост.ответ на ту или иную ист.проблему. Требования: 1)не менее 10 листов; 2) печатаются с одной стороны; 3)обложка оформл-ся согласно ГОСТу; 4)вторая страница оглавление(план реферата с сообщением стр.); 5)с нов.страницы кажд. §; красн.строка, слево поле прошуровать; 6)обязат-но список лит-ры, сначала ист-ки, затем лит-ра, обязательно ссылки в реферате на использ.лит-ру.

25.Школьный учебник по истории. Учебники по истории нового поколения. Методика работы с учебником. (привести примеры).

Лекция в твоей тетради

26. Приемы и средства изучения теоритического материала.

Виды теор. знаний- Объективизир-е(формолизир-е)-факты, понятия, хронология, имена, прост-во. и\графия, пред-я. Субъективные-Прич-след. связи, т.з, теории, концепции. оценоч. выводы, суж-я, зак-ти. Приемы-1. Объяснение( уч-ль расскрывае в виде гот-х понятий, суж-я, умозакл-я, оценки, прч-след. связи, сущ-ть и знач. ист. фактов. 2. Рассуж-е- примен-ся при выявлении прч.-след. связей, сущ-х черт понятий. Учитель ведет мысль, вовлекая уч-ов в актив. познав-ю деят-ть. 3. Срав-я хар-ка(общее и различ)_формы госуд. власти. 4. Обобщ-я хар-ка(подводит итог изуч. мат-ла) 5. беседа(эврестич, аналитич) при изуч. нов-го мат-ла, выяв-ии его сущ-ти. 6. Анализ карты, док-та, х. лит-ы,.. 7. проб-е излож-е 8. повест-ие 9. Опис-е картин. 10. ТСО 11. Цитирование 12. уч-к 13. Уч+док-т 14драматиз-я 15. персон-я 16.сопостав-е, анализ, разбор док-та. Письменно графич. приемы-Таблицы(тематич, Сравн-е, обобщающие), Схемы-рафич. изобр. мат-ла, где отд-е части и приз. яв-ий обазнач-ся услов. знаками, а отнош. и связи взаимным располож-м. (Логич, графики диаграммы, сущностные(отраж-т ссот-е части понятий, яв-й, процессов).

27. Использование художественной литературы(привести примеры).

Худ. лит-ра-Услив-ет внутр. наг-ть, конкрет-ет, повыш-т эмоц-ть, Способ-ет более проч зак-ю. Виды: Беллетристика- исторический роман, повесть на истор. тему , т.е худ. рпоизв-е об изу-ой эпохе, созданное писателем позднейшего времени, лит. памятники-произв-я, созд-е в ту эпоху, кот. мы изуч-м, написанное современником описыва-х яв-ий. Значение-помогает формир-ю у уч-ся пред-ий о прошлом.,повыш-т эмоциональность, способствует более прочному закреплению. Требов-я: уч-ль должен отбирать материал для своего рассказа; сконпоновать отобранный материал учитывая время урока. Приемы: построение урока целиком на материале худ ли-ры, коммен-ое чтение, беседа, анализ