19. Теория образования и обучения

Отрасль педагогической науки, раскрывающая теоретические основы образования и обучения называется дидактикой. Дидактика в переводе с греческого языка – обучение.

Впервые это слово появилось в сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке (1571-1635). Затем его использовал Я.А.Коменский в книге «Великая дидактика» как «искусство всех учить всему».

Задачи дидактики: 1- чему учить?, 2- как учить?, 3- когда, где, кого и зачем учить?

Функции дидактики: 1- теоретическая (диагностика и прогнозирование образования), 2- практическая (нормативные документы и методики).

Выделяют общую и частную дидактику. Общая дидактика – это обучение по всем предметам на всех уровнях. Частная дидактика – это методики преподавания отдельных предметов.

Основные категории дидактики:

1. обучение – это совместная деятельность учителя и учеников, в которой учитель передаёт ЗУНы, а ученик овладевает ЗУНами.

2. учение – это деятельность ученика по овладению ЗУНами.

3. преподавание – это деятельность учителя по передаче ЗУНов.

4. образование – это процесс и результат обучения, становление человека культурного.

5. знания – это информация, которая теоретическое овладение предметом.

6. умения – это применение знаний на практике.

7. навыки – это умения, доведённые до автоматизма.

8. цель – это образ конечного результата к чему стремится обучение.

9. содержание – это система ЗУН, способов деятельности и мышления, ценностных отношений, которыми овладевают ученики в процессе обучения.

познавательная активность – это деятельность учащихся, которая мобилизует их волю, интеллект в процессе обучения

20. Принципы и правила дидактики.

Принципы обучения – это идеи, которые руководят образовательным процессом.

Правила обучения – это конкретные указания учителю о том, как поступать в той или иной ситуации.

Принципы обучения носят исторический характер, т.е. меняются под влиянием требований жизни (одни появляются, другие исчезают). В основе каждого принципа лежит закономерность (объективные повторяющиеся взаимосвязи явлений).

В классической дидактике наиболее общепризнанными являются принципы: 1-наглядности, 2-научности, 3- прочности, 4-доступности, 5-сознательности и активности, 6-систематичности и последовательности, 7-связи теории с практикой.

Принцип наглядности один из самых ранних в педагогике. Его обосновал ещё Я.Коменский. Для эффективности обучения нужно использовать наглядность. В основе принципы лежит закономерность: органы чувств человека обладают разной чувствительностью. Через зрение человек получает 80% информации. Она поступает прямо в мозг и легко усваивается.

Правила принципа наглядности:

1. лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать;

2. то, что дети видят, лучше запоминается;

3. наглядность использовать в меру.

4. наглядность должна соответствовать возрасту: для маленьких детей – картинки, чем старше дети, тем больше использовать символической наглядности (схемы, таблицы).

Принцип научности. Содержание образования должно соответствовать уровню развития науки и техники, и включать опыт, накопленный мировой цивилизацией. В основе принципа научности лежит закономерность: наука в жизни человека играет всё более значимую роль.

Правила принципа научности:

1. использование логики и языка изучаемой науки;

2. использование методов конкретной науки;

3. преподносить детям только факты, установленные наукой.

Принцип прочности предполагает стойкое закрепление знаний в памяти учеников. В основе принципа лежит закономерность: прочность усвоения материала зависит от объективных и субъективных факторов. Объективные - это методы преподавания, субъективные – это отношение учеников к знаниям, предмету, учителю. Память носит избирательный характер, поэтому лучше усваивается то, что интересно.

Правила принципа прочности:

1. систематический контроль;

2. стремление заинтересовать предметом;

3. использовать разнообразные методы, формы и средства обучения.

Принцип доступности требует, чтобы обучение соответствовало возрасту и уровню развития учеников, а также их тезаурусу. В основе этого принципа лежат следующие закономерности: закономерность возрастного развития и закон «тезауруса». Тезаурус в переводе на русский язык означает «сокровище», в переносном значении – это накопленный учениками опыт.

Правила принципа доступности:

1. объяснять простым, доступным языком;

2. учитывать различия учеников в скорости восприятия, темпе работы;

3. опираться на то, что ученик уже знает.

Принцип сознательности и активности требует осознанного усвоения знаний в процессе активной познавательной деятельности. Сознательность – это понимание сущности получаемых знаний. Активность – это интенсивная умственная и практическая деятельность учеников. В основе принципа лежит закономерность: подлинную сущность человеческого образования составляют глубоко и самостоятельно осмысленные знания.

Правила принципа сознательности и активности:

1. добиваться чёткого понимания целей и задач работы;

2. вовлекать учеников в практическую деятельность;

3. использовать активные методы обучения.

Принцип систематичности и последовательности предполагает усвоение знаний в определённом порядке и системе. Он требует логического построения учебного процесса. В основе принципа лежит закономерность: процесс развития учащихся замедляется, если нет системы и последовательности в обучении.

Правила принципы систематичности и последовательности:

1. деление материала на логически связанные разделы;

2. использование схем, таблиц опорных конспектов;

3. проведение уроков обобщения и систематизации.

Принцип связи теории с практикой раскрывает пути применения знаний на практике. В основе принципа лежит закономерность: практика – критерий истины.

Правила принципа связи теории с практикой:

1. применение знаний на практике;

2. показ области применения знаний;

3. опора в обучении на имеющийся практический опыт.