- •Методическое пособие
- •«Хочу всё сдать!»
- •Содержание
- •Пояснительная записка.
- •1. Педагогическая профессия, и её роль в современном обществе.
- •2. Становление научной педагогики. (Развитие педагогической теории в Европе)
- •3 Этап: Современный этап развития педагогики.
- •3. Становление научной педагогики. (Развитие педагогической теории в России).
- •5. Отрасли педагогической науки.
- •6. Педагогика в системе наук о человеке.
- •7. Биологическое и социальное в развитии и формировании человека
- •8. Возрастная периодизация. Акселерация.
- •9. Российские и международные документы в области образования.
- •10. Методы педагогических исследований
- •11. Цель, задачи, движущие силы воспитания.
- •12. Понятие и сущность методов воспитания
- •13. Понятие и сущность методов воспитания
- •14. Понятие и сущность методов воспитания
- •15. Принципы воспитания
- •16. Закономерности процесса воспитания
- •18. Коллективное творческое дело (ктд)
- •19. Теория образования и обучения
- •20. Принципы и правила дидактики.
- •21. Методы обучения. Классификация методов обучения.
- •22. Организационные формы обучения
- •23. Виды обучения
- •24. Средства обучения
- •Типология средств обучения
- •Принципы использования средств обучения
- •25. Характеристика классно-урочной системы обучения.
- •26. Урок в школе: типы уроков, их структура.
- •Нестандартные уроки
- •27. Мотивы учения на разных возрастных этапах
- •28. Проверка и оценка результатов обучения.
- •29. Основы управления педагогическими системами.
- •Системообразующие факторы педагогической системы
- •30. Содержание образования
- •31. Принципы государственной политики в области образования
- •32. Технологии обучения
- •33. Технология работы классного руководителя
- •34. Учебно-воспитательный процесс в доу: понятие, цели, задачи,
- •35. Система образования в Российской Федерации и органы управления образованием
- •050303 Иностранный язык, 050601 Музыкальное образование,
- •050702 Организация воспитательной деятельности
21. Методы обучения. Классификация методов обучения.
Успех обучения во многом зависит от применяемых методов обучения.
Методы обучения – это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение образовательных целей.
Приём обучения – это составная часть или отдельная сторона метода.
Методов обучения много, поэтому их объединяют в группы по определённому признаку (классифицируют). Наиболее распространенные классификации методов:
I. Классификация методов обучения по уровню активности учащихся.
Согласно этой классификации методы обучения делятся на пассивные и активные. К пассивным относятся методы при которых учащиеся только слушают и смотрят: 1- рассказ,2 – лекция, 3 – объяснение, 4 – экскурсия, 5 - демонстрации, 6 – наблюдение. К активным – методы, организующие самостоятельную работу учащихся: 1 – лабораторный метод, 2 – практический метод, 3 – работа с книгой.
II. Классификация методов обучения по источнику знаний.
Существует три источника знаний: слово, наглядность, практика. Соответственно выделяют словесные методы (источник знания устное или печатное слово - это рассказ, лекция, объяснение, беседа, дискуссия, работа с книгой); наглядные методы (источник знания – наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия – это метод демонстраций (показ предмета в естественном виде) и метод иллюстраций (показ предмета на картинке или в схеме); практические методы (источник знания – практические действия – это упражнения. Практические и лабораторные работы).
III. Классификация методов обучения по дидактической цели.
Здесь выделяют следующие методы: 1- методы приобретения новых знаний (рассказ учителя, работа с книгой), 2 – методы формирования умений и навыков (упражнение), 3 – методы применения знаний (лабораторные и практические работы), 4 – методы проверки ЗУН (контрольные работы, тесты и т.д.)
IV. Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности.
Характер познавательной деятельности – это уровень мыслительной активности учеников.
Выделяют следующие методы:
Объяснительно-иллюстративный. Суть: учитель сообщает готовую информацию с помощью устного слова (рассказ, лекция, объяснение, беседа), печатного слова (учебник, пособия), наглядности (схемы, таблицы, кино), практического показа (работа на станке, игра на инструменте, способ решения задачи), а ученики её воспринимают, осознают и запоминают. Уровень мыслительной активности низкий. Преимущество этого метода – экономичность (возможность передачи за короткое время большого объёма знаний). Недостаток – нет развития творческих способностей учеников.
Репродуктивный. Суть: преподаватель преподносит знания в готовом виде, ученики усваивают их и могут воспроизвести. Критерием усвоения является правильное воспроизведение (репродукция) знаний. Уровень мыслительной активности низкий. Преимущество репродуктивного метода – экономичность (возможность передачи за короткое время большого объёма знаний). Недостаток – нет развития творческих способностей учеников.
Метод проблемного изложения. Суть: учитель ставит проблему и сам её решает, показывая ход мысли. Ученики не просто получают готовые знания, но и следят за логикой доказательств. Этот метод является переходным от исполнительской к творческой деятельности. Уровень мыслительной активности учеников выше, чем у предыдущих методов.
Частично-поисковый (эвристический) метод. Суть: ученики решают самостоятельно сложную проблему, но не от начала до конца, а лишь частично. Часть знаний сообщает учитель. Уровень мыслительной активности учеников выше, чем у предыдущих методов.
Исследовательский метод обучения. Суть: учитель вместе с учениками формулирует проблему, ученики самостоятельно её решают. Учитель оказывает помощь только при затруднениях в решении проблемы. Уровень мыслительной активности учеников высокий. Преимущества этого метода: 1- знания, добытые самостоятельно крепче усваиваются учениками, 2 - творческое усвоение знаний. Недостаток метода – много времени у учеников уходит на поиск информации.