- •Методическое пособие
- •«Хочу всё сдать!»
- •Содержание
- •Пояснительная записка.
- •1. Педагогическая профессия, и её роль в современном обществе.
- •2. Становление научной педагогики. (Развитие педагогической теории в Европе)
- •3 Этап: Современный этап развития педагогики.
- •3. Становление научной педагогики. (Развитие педагогической теории в России).
- •5. Отрасли педагогической науки.
- •6. Педагогика в системе наук о человеке.
- •7. Биологическое и социальное в развитии и формировании человека
- •8. Возрастная периодизация. Акселерация.
- •9. Российские и международные документы в области образования.
- •10. Методы педагогических исследований
- •11. Цель, задачи, движущие силы воспитания.
- •12. Понятие и сущность методов воспитания
- •13. Понятие и сущность методов воспитания
- •14. Понятие и сущность методов воспитания
- •15. Принципы воспитания
- •16. Закономерности процесса воспитания
- •18. Коллективное творческое дело (ктд)
- •19. Теория образования и обучения
- •20. Принципы и правила дидактики.
- •21. Методы обучения. Классификация методов обучения.
- •22. Организационные формы обучения
- •23. Виды обучения
- •24. Средства обучения
- •Типология средств обучения
- •Принципы использования средств обучения
- •25. Характеристика классно-урочной системы обучения.
- •26. Урок в школе: типы уроков, их структура.
- •Нестандартные уроки
- •27. Мотивы учения на разных возрастных этапах
- •28. Проверка и оценка результатов обучения.
- •29. Основы управления педагогическими системами.
- •Системообразующие факторы педагогической системы
- •30. Содержание образования
- •31. Принципы государственной политики в области образования
- •32. Технологии обучения
- •33. Технология работы классного руководителя
- •34. Учебно-воспитательный процесс в доу: понятие, цели, задачи,
- •35. Система образования в Российской Федерации и органы управления образованием
- •050303 Иностранный язык, 050601 Музыкальное образование,
- •050702 Организация воспитательной деятельности
6. Педагогика в системе наук о человеке.
Явления воспитания изучает не только педагогика. Ими занимаются многие науки, например, философия и социология, психология, гигиена и т.д. Но, даже имея общим объектом исследования воспитание, все они изучают его со своих позиций, т.е. имеют собственный предмет исследования. Поэтому педагогика учитывает и использует их в своем развитии. Эти науки для нее являются смежными. Смежные с педагогикой науки с некоторой долей условности можно подразделить на 5 больших групп. 1. Базовые: анатомия (изучает строение человеческого организма), физиология (изучает законы жизнедеятельности человеческого организма), гигиена (изучает правила сохранения здоровья), психология человека (изучает законы психики), социология (изучает социализацию человека), антропология (человековедение). Таким образом, эти науки дают знания о физическом существовании и развитии человека, становлении его духовного облика, формировании его как личности и как члена общества, в котором он живет. Законы и закономерности, исследуемые этими науками, служат первоначальной базой знаний для исследования человека и его воспитания. 2. Естественные науки, изучающие мир неживой и живой природы, взаимосвязь и взаимодействие человека с этим миром. Сюда можно отнести космологию и астрономию, физику и химию, биологию, экологию и географию. Эти науки изучают, как известно, природную среду и природные условия обитания человека как земного существа.
3. Математические и технические науки (математическая статистика, информатика, кибернетика, эргономика и др.) обеспечивают педагогику средствами для диагностической и исследовательской работы.
4. Гуманитарные науки, изучающие духовный мир человека: философия, этика, эстетика, гносеология, аксиология, логика, филология, языкознание, лингвистика, литература, история, экономика, правоведение, религиоведение и др.
5. Науки об искусстве — искусствознание (искусствоведение) со всеми его разделами: литературоведение, музыковедение, киноведение, театроведение и др. — дают богатый материал для педагогических исследований прежде всего по эстетическому воспитанию, формированию у людей эстетических и нравственных ценностей. Отмечая эту связь, нужно видеть не только то, что берет у них педагогика. Связь эта не односторонняя: педагогика, в свою очередь, проникает в другие науки, обслуживает их, часто становится условием их развития. Так, чтобы стать преподавателем филологии, математики и др. надо прежде всего стать педагогом.
Известно, что даже экономические отношения в обществе строятся на нравственной основе и, значит, зависят и от воспитания людей, т.е. педагогики.
Для кого и для чего необходимо знание педагогики, владение ею? Говоря обобщенно, круг ее “пользователей” обширен. Прежде всего, конечно, она нужна профессиональным педагогам, родителям (настоящим и будущим), работникам искусства, производственным руководителям, командирам воинских подразделений, начальникам трудовых воспитательных учреждений (колоний), медицинским и спортивным работникам, государственным и политическим деятелям, — словом, всем тем, кто имеет дело с людьми. Наконец, знание педагогики помогает любому культурному человеку грамотно организовать самовоспитание и непрерывное самообразование. Как видим, педагогика как наука и практика проникает в разные сферы жизни и деятельности человека и общества.