Тема 3. Русская духовная музыка в школе

1. Особенности изучения русской духовной музыки в условиях общеобразовательной школы

В течение 15 лет в общеобразовательных школах ведется предмет «Духовная музыка».

Что же дает изучение духовной культуры школьнику в современной социальной культуре?

Духовная музыка представляется тем пластом музыкального творчества, при помощи которого возможно действенное решение многих воспитательных задач.

Изучение русской духовной музыки в общеобразовательной школе имеет свои особенности и сложности. Сложность заключается в том, что в классе находятся дети не только разных национальностей и вероисповеданий (ислам, буддизм), но и неверующие. Поэтому, главный подход в обучении - не религиозный, а культурологическая позиция. Духовная музыка вводится в урок музыки как одно из направлений русской музыкальной культуры.

В чем же выражено отличие между религиозным и культурологическим подходами?

	Общеобразовательная школа	Школа при церкви
Вопрос веры	Огласке не подлежит	Принятие веры обязательно
Главный предмет изучения	Искусство	Закон Божий
Подход к изучаемому материалу	Искусствоведческий	Богословский
Отношение к молитвам	Анализ как жанра	Учат наизусть, поют

2. Программы

Существуют несколько программ для общеобразовательной школы.

Для начальной школы: «Русская духовная музыка» (1 – 3 классы из программы «Духовная музыка: Россия и Запад») и «Духовная музыка: мир красоты и гармонии» (1 – 4 класс). Для средней школы: «Русская духовная музыка» (5 – 8 классы).

Цель программ – дать учащимся общие представления о духовно-религиозной культуре, помочь им ориентироваться в ее образах, сюжетах, символике, научить осознанно слушать духовную музыку – и тем самым заложить основу для их будущего саморазвития, самообразования.

В программах два пласта:

1. Познание искусства через художественно-эстетическое оформление культа.

2. Второй пласт связан с воплощением духовных образов, сюжетов в профессиональном светском и народном направлениях.

3. Выделим наиболее значимые принципы программ.

1. Один из принципов построения программ – церковный и народный календари.

Основополагающим должен стать принцип параллельности между религиозно-духовной музыкой и русской классической, между духовной музыкой и народным творчеством.

Такое построение образовательного курса позволит знакомить детей с церковной музыкой на фоне широкой жизненной панорамы, давая представление о разных сторонах жизни народа, его быта и культуры. Это обращение к рождественским колядкам, которые сопоставляются с рождественскими песнопениями – тропарями, кондаками, хоровыми концертами.

Например.

2. Принцип параллельности.

Принцип параллельности можно реализовать через сопоставление фрагментов из духовных произведений западноевропейских композиторов (И.Бах, В.Моцарт и др.) и русской церковной музыки.

Например.

«Богородице, Дево», «Аве Мария» Бах-Гуно.

3. Принцип комплексного введения духовной музыки.

Это включение в образовательный процесс всего многообразия искусств: изобразительного, музыкального, литературного.

Например. Тема: Внутреннее строение церкви.

Беседа о службах: всенощной и Литургии. Слушание с анализом П.Чайковский «В церкви», 6 глас «Помилуй, ми, Боже», иконы «Спас», «Ангел-хранитель».

4. Как и в любой обучающей программе, обязательными будут и другие принципы:

- постепенное усложнение материала;

- доступность отобранного материала для восприятия учащимися, учет их возрастных особенностей;

- последовательность изложения материала, отражающая внутреннюю логику и закономерности религиозно-духовной культуры;

- системность в изложении материала;

- естественная связь нового материала с уже известным, опора на уровень развития учащихся и их знания;

- содержание курса, отражающее характерные образы, темы, стилевые направления религиозно-духовной музыки;

- опора на церковный текст, каноническое Слово как основу духовной музыки;

- «линейное» изложение материала в сочетании с «концентрическим»; - сопоставление русской православной культуры с западноевропейской христианской культурой (предполагается краткое знакомство также с культурой буддизма и ислама).