Словарь основных понятий

АБСТИНЕНТНЫЙ СИНДРОМ - болезненное состояние, возникающее при лишении организма привычного ПАВ. В просторечии его называют «ломка». Подобное состояние возникает при прекращении больным (зависимым от ПАВ) употребления привычного для него ПАВ.

АДДИКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – (от англ. addiction - пагубная привычка) нарушение поведения, связанное с изменением психического состояния. Это один из способов ухода от реальности. Таким образом, люди пытаются искусственно изменить свое психическое состояние, для того чтобы достичь иллюзии безопасности и эмоционального комфорта.

Один из вариантов аддиктивного поведения – злоупотребление психоактивными веществами. Поэтому этот термин часто употребляется применительно к зависимости от ПАВ. Но он также применяется и к нехимическим формам зависимости. Например, к таким как: игромания,  шопоголизм, фанатизм и т. п.

АЛКОГОЛИЗМ - хроническое заболевание, вызванное длительным систематическим злоупотреблением алкоголя. Эта болезнь отличается тем, что у больного формируется зависимость от спиртных напитков. Алкоголизм можно понимать как биопсихосоциальное заболевание. Это одна из форм девиантного поведения.

АЛКОГОЛИК - человек, злоупотребляющий спиртными напитками со сформированной зависимостью от них.

АЛКОГОЛЬ - любой напиток, содержащий токсическое вещество этанол (этиловый спирт). Наиболее распространён в Европе, России, Северной Америке, части государств Азии. Это психоактивное вещество, оказывающее депрессивное (расслабляющее) воздействие на нервную систему. При умеренных и больших дозах алкоголь угнетает деятельность организма.

Алкоголь содержится в пиве, вине, в крепких спиртных напитках, некоторых медицинских средствах, сиропах и парфюмерных изделиях. Длительное злоупотребление алкоголем может вызвать хроническое заболевание алкоголизм.

АНАЛЬГЕТИК - лекарственный препарат, предназначенный для снятия болевых ощущений.

АМФЕТАМИН - Синтетический наркотик-стимулятор. Кристаллический белый или желтый порошок, горький на вкус. Обычно употребляется в виде таблеток. На 3-4 часа вызывает прилив энергии, подавляет чувство усталости и голода. Возможны негативные эффекты – беспокойство, тревога, вплоть до паники, а также галлюцинации.

АНАША - (другое название - гашиш) прессованная смесь смолы, пыльцы и растертых в мелкий порошок верхушек конопли. Темно-коричневая плотная субстанция похожая по консистенции на пластилин, оставляющая на бумаге жирные пятна.

БАРБИТУРАТЫ - снотворные лекарства. По способу действия на нервную систему являются депрессантами. Могут быть очень опасными как из-за передозировки, так и при одновременном употреблении с алкоголем.

ВИДЫ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ - наиболее распространённая в России классификация видов профилактики различает первичную, вторичную и третичную профилактику употребления ПАВ.

ВТОРИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА - комплекс мероприятий, направленных на работу с «группой риска». Вторичная профилактика ведётся с лицами, которые уже употребляют ПАВ. Однако они не являются химически зависимыми людьми и не нуждаются в специальном лечении. Чаще всего в «группу риска» входят подростки и молодёжь. В последние годы количество подростков, входящих в группу риска, значительно возросло.

ГАЛЛЮЦИНОГЕНЫ – вещества, вызывающие нарушение зрительного восприятия (галлюцинации). К галлюциногенам относят: марихуану, ЛСД, мескалин, циклодол и т.д.

ГЕРОИН - синтетический наркотик-депрессант. Он опасен передозировками, быстрым возникновением сильной и трудно преодолимой зависимости. Героин курят, глотают, нюхают или вводят шприцом. При его приёме ощущается сонливость, тепло, прилив сил и духа.

ГРУППА РИСКА - часть населения, объединенная по принципу повышенной вероятности формирования зависимости от того или иного психоактивного вещества.

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – (от англ. deviation – отклонение) поведение, не согласующееся с нормами общества. Девиантное поведение также называют отклоняющимся поведением. Основные его виды: преступность, алкоголизм, наркомания, самоубийства, проституция.

ДЕПРЕССАНТЫ – (другое название – психодепрессанты) разновидность наркотиков, которые действуют на центральную нервную систему успокаивающе (тормозят активность нервных клеток). К ним относят, барбитураты, фенобарбитал, тазепам, марихуану и т.д.

ДЕТОКСИКАЦИЯ – процедура избавления больного от физической зависимости. Её цель - вывод из организма ПАВ. Проводят в лечебных учреждениях.

ЗАВИСИМОСТЬ ОТ ПАВ - состояние, когда человек постоянно употребляет какое-либо ПАВ и не может остановиться. Если человек с зависимостью прекращает употребление ПАВ, возникает абстинентный синдром. Под зависимостью также понимается хроническое заболевание, характеризующееся компульсивным поведением при отсутствии адекватного отношения к последствиям такого поведения. Термин «компульсивное» означает - неуправляемое, неконтролируемое, вынужденное поведение. Различают 2 вида зависимости: психическую и физическую.

ЗАЩИТНЫЕ ФАКТОРЫ - различные факторы, снижающие вероятность употребления ПАВ. Защитными факторами также называют жизненные обстоятельства, достоверно снижающие шансы индивида стать потребителем ПАВ. Можно выделить внешние и внутренние защитные факторы. К внутренним защитным факторам можно отнести: адекватную самооценку, навыки принятия решений, навыки общения и т.д. Внешние защитные факторы: поддержка семьи, стрессоустойчивость и т.д.

ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЕ ПСИХОАКТИВНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ - регулярное неоднократное употребление ПАВ без назначения врача, имеющее негативные медицинские и социальные последствия.

ЗДОРОВЬЕ - это гармоничное сочетание физического, психического и социального благополучия человека.

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - методы активизирующие взаимодействие обучаемых друг с другом и с ведущим группы.

ИНГАЛЯНТЫ - (от англ. inhalation - вдыхание) «летучие» химические вещества технической и бытовой химии. Ингалянты включают широкий диапазон препаратов: бензин, ацетон, различные аэрозоли, чистящие жидкости, клеи, краски, растворители для красок, жидкости для снятия лака, газ для зажигалок и т.д. Ингалянты называют «летучими веществами», поскольку они активно испаряются. Ещё одно возможное название ингалянтов - токсиканты.

КАНЦЕРОГЕН - (от англ. сancer - рак (мед.) химическое вещество, воздействие которого на организм человека повышает вероятность возникновения злокачественных опухолей.

КОКАИН - наркотик-стимулянт. Белый мелкокристаллический порошок, получаемый с помощью экстракции из листьев растения кока. Этот кустарник произрастает в Южной Америке. При употреблении (обычно вдыхании через нос) вызывает прилив энергии, устраняет чувство усталости и боли. При передозировке вызывает беспокойство, вплоть до паники.

КОПИНГ - преодоление стресса, совладание с ним. 

КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЕ - поведение, направленное на преодоление стресса.

КОПИНГ-СТРАТЕГИИ - это приемы и способы, с помощью которых происходит процесс совладания со стрессом. 

КОФЕИН - легальное психоактивное вещество. Содержится в чае, кофе и шоколаде. Кофеин действует на центральную нервную систему возбуждающе. Частое и обильное употребление крепкого чая или кофе может нанести вред организму.

КРЭК - маленькие кусочки кокаина для курения.

ЛЕГАЛЬНЫЕ ПСИХОАКТИВНЫЕ ВЕЩЕСТВА - психоактивные вещества, не запрещённые законом к употреблению, хранению и распространению. Наиболее распространённые легальные ПАВ: никотин, кофеин и алкоголь.

ЛСД - наркотик-галлюциноген. Безвкусный белый порошок, растворимый в воде. Продается в виде капсул, порошка и даже марок с яркими изображениями.

МАРИХУАНА - сушёные листья различных видов конопли. Является одновременно наркотиком- депрессантом и галлюциногеном.

МЕДИЦИНСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФИЛАКТИКИ - основанная на информационно-лекционном методе совместная деятельность специалистов образовательных и лечебно-профилактических (наркологических) учреждений. Она направлена на формирование у детей и молодежи знаний о негативном воздействии психоактивных веществ на физическое и психическое здоровье человека.

МЕТАДОН - сильный синтетический наркотик опийной группы, продающийся в виде белого порошка или готового раствора.

МИШЕНЬ ПРОФИЛАКТИКИ - объект, на который направлена деятельность по предупреждению употребления ПАВ. В сфере предупреждения употребления ПАВ выделяют следующие мишени: индивид, семья, группа сверстников, школа, общество.

НАРКОМАНИЯ – болезнь, развивающаяся вследствие употребления наркотиков. Она характеризуется явлениями психической и физической зависимости, настоятельной потребностью в повторном многократном употреблении наркотиков. В результате этой болезни человек также деградирует морально и отличается асоциальным поведением. Согласно международной классификации болезней (МКБ-10) наркомания определяется как «психические и поведенческие расстройства вследствие употребления ПАВ».

НАРКОТИКИ - психоактивные вещества, запрещённые для производства, транспортировки, хранения, продажи и потребления. Понятие наркотики также можно определить как психоактивные вещества, включенные в официальный список наркотических средств.

НИКОТИН - психоактивное вещество, содержащееся в табаке. Никотин содержится в сигаретах, папиросах, сигарах, махорке и т.д. Употребление никотина в любых дозах опасно для здоровья человека. Наиболее развитые страны резко ограничивают торговлю табачными изделиями и запрещают курение во всех общественных местах и на работе. Потребление табачных изделий может вызвать никотиновую зависимость.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФИЛАКТИКИ - деятельность специалистов образовательных учреждений, основанная на воспитательно-педагогических методах. Она направлена на формирование у детей и молодежи знаний о социальных и психологических последствиях злоупотребления ПАВ с целью формирования устойчивого альтернативного выбора в пользу отказа от приема ПАВ.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА - совокупность учреждений, служб системы образования и семей учащихся.

ОБРАЗ Я - система представлений человека (ребенка) о самом себе, на основе которой он строит взаимодействие с окружающими и отношение к себе. Образ Я включает три компонента: когнитивный компонент – знание своих качеств и способностей, образ собственной внешности; эмоциональный компонент – самоуважение; оценочный компонент – стремление повысить самооценку, завоевать уважение. Образ Я складывается в общении и взаимодействии детей и определяется их социальным опытом. Положительный образ Я – важное условие превентивного обучения, необходимое для воспитания уверенного в себе и здорового человека.

ОБЩЕНИЕ - процесс установления и развития контактов между людьми, Средствами общения являются речь (вербальный компонент общения) и выразительные движения (невербальный компонент). Поскольку общение в группе может влиять на поведение, на принятие решений относительно потребления ПАВ, важно научить детей и подростков эффективному общению. Один из важнейших элементов такого общения - умение отказываться от ПАВ.

ПАССИВНОЕ КУРЕНИЕ - вдыхание окружающего воздуха с содержащимися в нём продуктами курения табака людьми, которые находятся вблизи с курильщиком. О явлении «пассивного курения», как правило, говорят применительно к ситуации, происходящей в закрытом помещении. 

ПЕРВИТИН - (другие название винт, джеф) синтетический наркотикстимулянт, полученный на основе эфедрона. Способ употребления: таблетки, вдыхание паров, внутривенно.

ПЕРВИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА - комплекс мероприятий, направленных на предупреждение употребления ПАВ. Первичная профилактика проводится среди детей и подростков, не имеющих опыта потребления ПАВ. Её цель: предупреждение употребления ПАВ. Вполне правомерны и такие варианты постановки цели: 1) Отсрочить начало употребления ПАВ подростками; 2) Снизить вероятность употребления ПАВ.

ПОДРОСТКИ ГРУППЫ РИСКА - подростки, живущие без родителей, с приемными родителями или в социально-неблагополучных семьях.

ПОТРЕБИТЕЛИ НАРКОТИКОВ - лица, приобретающие или хранящие наркотические средства с целью личного потребления.

ПРЕВЕНТИВНАЯ ПРОГРАММА - профилактическая программа. Превентивные программы в школе имеют широкое тематическое поле. Например, профилактика ВИЧ/СПИДа, правильное питание и т.д. Однако большую часть «сферы превентивного обучения» занимают программы профилактики употребления ПАВ.

ПРЕВЕНТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ – (от англ. prevent - предотвращать) сочетание овладения детьми и подростками знаний с формированием здоровых установок и навыков ответственного поведения в отношении здоровья. Превентивное обучение предполагает формирование положительного образа Я, навыков принятия ответственных решений и эффективного общения, сопротивления давлению средств массовой информации и сверстников и других навыков личностной и социальной компетентности. Понятие «превентивное обучение» синоним термину «профилактическое обучение».

ПРЕВЕНТОЛОГ - специалист (чаще педагог), получивший специальную подготовку и способный обучать школьников по программам профилактики употребления ПАВ.

ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ - последовательность действий, ведущих к достижению цели. Принятие решений – необходимый жизненный навык, регулирующий целенаправленное поведение. Усвоение детьми и подростками шагов рационального процесса принятия решений позволяет принимать ответственные решения о ПАВ и избегать опасных ситуаций. Простейшая последовательность шагов принятия решения для детей: (1) остановись и подумай; (2) представь последствия нескольких возможных вариантов поведения; (3) взвесь «за» и «против» каждого из вариантов; (4) выбери один из них и сделай то, что решил; (5) подумай о том, что получилось, и похвали себя.

ПРОФИЛАКТИКА (в здравоохранении) - система мер по предупреждению болезней, сохранению здоровья и продлению жизни человека. Понятие профилактика происходит от греческого слова prophylaktikos, что означает предохранительный. Профилактика ставит своей целью повышение качества жизни. Качество жизни во многом определяется уровнем здоровья человека.

ПРОФИЛАКТИКА УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ – комплекс социальных, образовательных, психологических и медицинских воздействий, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих распространению и употреблению ПАВ.

ПСИХИЧЕСКАЯ ЗАВИСИМОСТЬ - психическое влечение к наркотикам и способность достижения психического комфорта в состоянии опьянения. Психическая зависимость проявляется в том, что человек перестаёт получать удовольствие от жизни без приёма ПАВ. Оно становится важным компонентом контакта с самим собой и окружающими. Наиболее сильную психическую зависимость вызывают наркотики.

ПСИХОАКТИВНЫЕ ВЕЩЕСТВА - природные и синтетические вещества, изменяющие психическое и физиологическое состояние человека. При потреблении ПАВ у человека изменяется поведение, восприятие окружающего, настроение, способность к познанию и двигательные функции. Некоторые ПАВ используются в медицине для лечения больных. В спорте ПАВ ассоциируются с понятием «допинг». В обычной жизни мы также имеем дело с ПАВ, когда употребляем кофе или чай.

Наиболее опасными для здоровья человека (особенно для детей и подростков) являются следующие типы ПАВ: никотин, алкоголь, наркотики и ингалянты.

ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФИЛАКТИКИ – совместная деятельность специалистов образовательных и лечебно-профилактических учреждений, основанная на биопсихосоциальном подходе к предупреждению злоупотребления ПАВ. Она направлена на формирование у детей и молодежи личностных ресурсов, обеспечивающих доминирование ценностей ЗОЖ. Её цель – формирование установки на отказ от приема ПАВ, а также развитие психологических навыков, необходимых в решении конфликтных ситуаций и в противостоянии групповому давлению, в том числе связанному со злоупотреблением ПАВ.

ПСИХОCТИМУЛЯТОРЫ - разновидность наркотиков, которые возбуждают центральную нервную систему. В результате их употребления временно улучшается настроение, ускоряется темп мышления (при этом суждения становятся легковесными, поверхностными и менее обдуманными). К ним относят, к примеру, кокаин и амфетамин.

ПЬЯНСТВО - чрезмерное употребление алкоголя. Пьянство не всегда переходит в хронический алкоголизм. Его можно понимать как один из этапов в развитии алкоголизма.

СПИРТНЫЕ НАПИТКИ - синоним понятия алкоголь.

ТАБАК - сушеные листья одноименного растения. Чаще всего вды-хается табачный дым, но в некоторых странах распространен также жевательный табак. Главное психоактивное вещество табака - никотин. Эффектом долговременного действия никотина на организм является поражение сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма.

ТАБАКОКУРЕНИЕ - (или курение) вдыхание дыма тлеющих высушенных или обработанных листьев табака. Чаще используют для курения: сигареты, сигары, папиросы, курительные трубки или кальян.

ТОКСИКАНТЫ – синоним понятия «ингалянты».

ТОКСИКОМАНИЯ – (от англ. toxiс - яд) заболевание, вызываемое вдыханием ингалянтов. Эту болезнь можно понимать как явление, обусловленное социальной и педагогической запущенностью детей и подростков.

ТРАНКВИЛИЗАТОРЫ - группа успокоительных лекарств. Они опасны при передози­ровке или при употреблении в сочетании с другими ПАВ, особенно с алкоголем.

ТРЕТИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА - комплекс мероприятий, направленных на работу с химически зависимыми людьми с целью предотвращения срывов и рецидивов заболевания. Возможности третичной профилактики гораздо ниже, чем первичной и вторичной. Этот вид профилактики, организованный в государственных медицинских учреждениях опирается, главным образом, на медицинское воздействие.

ФАКТОРЫ РИСКА - факторы, повышающие вероятность употребления ПАВ. Факторами риска также называют жизненные обстоятельства, достоверно увеличивающие шансы индивида стать потребителем ПАВ.

Существует множество факторов риска. Например, доступность наркотиков, воспитание в «алкоголизированной» семье и т.д.

ФИЗИЧЕСКАЯ ЗАВИСИМОСТЬ – синдром, появляющийся на определенной стадии развития привыкания к психоактивным веществам. Он включает: физическое (компульсивное) влечение, способность достижения состояния физического комфорта в интоксикации и абстинентный синдром. Появлению синдрома физической зависимости предшествует  синдром психической зависимости. Утрата контроля – один из признаков физической зависимости. По мере её развития человек обнаруживает, что для облегчения болезненных состояний достаточно принять небольшую дозу, чтобы почувствовать себя комфортно.

ХИМИЧЕСКАЯ ЗАВИСИМОСТЬ - термин, включающий в себя такие формы зависимостей как: алкоголизм, наркомания и токсикомания. Этот термин заимствован из зарубежной литературы.

ХРОНИЧЕСКИЙ АЛКОГОЛИЗМ - заболевание, характеризующееся глубокими нарушениями нервно-психической деятельности, вплоть до полной деградации личности и выраженными изменениями деятельности всего организма.

ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА - выделенная по каким-либо параметрам и качествам группу, на которую направлена профилактическая активность.

ЧИСТЫЙ АЛКОГОЛЬ - понятие «чистый алкоголь» означает стопроцентный спирт. То есть, 1 литр чистого алкоголя равняется литру стопроцентного спирта. Литр чистого алкоголя равен 2,5 литрам водки и все "алкоголесодержащие напитки" пересчитываются в этот обобщающий показатель. Синоним понятия чистый алкоголь - «чистый спирт».

ШКОЛЬНАЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА - программа профилактики употребления ПАВ, реализуемая в общеобразовательной школе. В учебно-методический пакет школьной профилактической программы входит: пособие для учителей, рабочие тетради для учеников, материалы для родителей, а также методические рекомендации по оценке эффективности превентивного обучения.

ЭКСТАЗИ – наркотик-стимулянт в форме таблеток. Это, так называемый, «дискотечный» психостимулятор, запрещенный законом. Прием экстази вызывает у человека галлюцинации и потребность постоянно двигаться.

ЭМПАТИЯ - постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживания другого человека.

ЭНЕРГИЗАТОР - короткое многофункциональное упражнение, помогающее детям и подросткам проявить различные способности. Он относится к наиболее простым и часто используемым упражнениям в школьных профилактических программах. Энергизатор можно также определить так: короткое упражнение, восстанавливающее энергию класса. По своим эффектам и способам проведения это упражнение близко к «физкультминутке» и «психогимнастике». Понятием «энергизатор» обозначают широкий круг упражнений. Они могут быть вербальными и невербальными, устными и письменными. В большинстве случаев энергизаторы предполагает двигательную активность учащихся. В результате выполнения таких упражнений у учеников снимается психическая и физическая усталость.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

КОНЦЕПЦИЯ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ

ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ В ОБРАЗОВАТЕЛНОЙ СРЕДЕ

Утверждена Министерством образования и науки РФ 5 сентября 2011 г.

ВВЕДЕНИЕ

Распространенность употребления психоактивных веществ (далее - ПАВ) среди несовершеннолетних и молодежи на протяжении многих лет продолжает оставаться одной из ведущих социально значимых проблем нашего общества, определяющих острую необходимость  организации  решительного и активного противодействия.

По данным Центра социологических исследований, в 2010 году в возрастной группе 11-24 года численность регулярно потребляющих наркотики (с частотой не реже 2-3 раза в месяц) составляла 9,6% от общей численности данной возрастной группы (2,6 млн. человек); алкогольные напитки (включая пиво) – 50,5% несовершеннолетних и молодежи  (13,7 млн. человек); курят табачные изделия 45,6 % (12,3 млн. человек).

Одним из наиболее активных  участников процесса профилактики зави-симости от ПАВ в Российской Федерации  является система образования. Имеющийся у нее профессиональный, организационный ресурс, а также  сфера ее социального влияния позволяют  обеспечивать комплексное, системное воздействие на целый ряд социальных групп, прежде всего, несовершеннолетних и молодежи, а, следовательно,  вносить существенный вклад в формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у подрастающего поколения.

Федеральный закон от 8 января 1998 г. № 3-ФЗ “О наркотических средствах и психотропных веществах” (статья 4, пункт 2)  устанавливает, что одним  из  принципов  государственной политики в области противодействия незаконному обороту наркотиков является приоритетность мер по профилактике наркомании и стимулирование деятельности, направленной на антинаркотическую пропаганду.

В соответствии со статьями 32 и 51 Закона Российской Федерации  от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса, создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.

Федеральным законом от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ “Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних” к органам и учреждениям системы профилактики  отнесены органы управления образованием, которые разрабатывают и внедряют в практику образовательных учреждений программы и методики, направленные на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних, и образовательные учреждения, обеспечивающие выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении (в том числе употребляющих наркотики), и в пределах своей компетенции осуществляющих индивидуальную профилактическую работу с такими несовершеннолетними.

При решении задач профилактики употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью в образовательной среде необходимо развитие содержательных, научных, методических оснований профилактической деятельности в соответствии с реалиями современного этапа развития общества.

Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде (одобрена решением Правительственной комиссии по противодействию злоупотреблению наркотическими средствами и их незаконному обороту от 22 мая 2000 г.) (далее - Концепция 2000 года) содержала базовые  принципиальные положения, на основании которых во всех субъектах Российской Федерации в рамках единого  методологического подхода началась реализация региональных программ профилактики злоупотребления ПАВ. Благодаря Концепции 2000 года впервые в истории отечественной системы превенции разработана стратегия  объединения усилий различных социальных структур для организации единого профилактического пространства и  создания инфраструктуры  профилактической деятельности в образовательной среде.

В настоящее время возникла необходимость дальнейшего развития методологических и организационных основ профилактической деятельности в образовательной среде.  Она обусловлена как существенными изменениями социальных, социокультурных характеристик ситуации, связанной с  распространенностью ПАВ среди несовершеннолетних и молодежи, так и изменениями реалий жизни современного общества в целом, возросшей актуальностью формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также изменениями государственной политики в сфере борьбы с наркоманией, алкоголизмом, табакокурением. С одной стороны, профилактическая деятельность ориентируется на дальнейшее усиление и ужесточение контроля за распространением ПАВ, с другой - определяет приоритет задач первичной профилактики, основанной, главным образом,  на развитии культуры здорового образа жизни и  других социально значимых ценностей - созидания, творчества, духовного и нравственного совершенствования человека.

Указанные социальные тенденции нашли свое отражение в новой  Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде (далее – Концепция).

Концепция  является системой принципов, организационных подходов и мер, направленных на исключение причин и условий, способствующих распространению и употреблению ПАВ в образовательной среде, с конечной целью – максимального исключения ПАВ из жизни несовершеннолетних.

Концепция ориентирована на утверждение качественно нового подхода к предупреждению распространения и употребления ПАВ как базового компонента общей государственной системы предупреждения употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью и основывается на  формировании в обществе культуры и ценностей здорового и безопасного  образа жизни.

Концепция развивает и расширяет сферу задач, обозначенных в Концепции 2000 года, а именно:

- определяет условия для осуществления  целостной системной комплексной профилактической деятельности в образовательной среде, базирующейся на  общих для всех участниках профилактики  методологических основаниях;

- поддерживает и совершенствует уже сложившуюся в образовательной среде  инфраструктуру и механизмы реализации профилактики, определяя сферу задач и ответственности каждого из ее участников, а также принципы взаимодействия между субъектами профилактики в образовательной среде;

- определяет методологические основы для разработки и внедрения разнообразных методик профилактической деятельности  в системе образования;

- выделяет единые критерии и индикаторы для оценки профилактической деятельности в образовательной среде.

Одновременно Концепция развивает основные положения Cтратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года (утверждена Указом Президента Российской Федерации  от 9 июня 2010 г.  № 690), Концепции реализации государственной политики по снижению масштабов злоупотребления алкогольной продукцией и профилактике алкоголизма среди населения Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2009 г. № 2128-р), а также Концепции осуществления государственной политики противодействия потреблению табака на 2010-2015 годы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 23 сентября 2010 г. № 1563-р), в части профилактики наркомании, алкоголизма и табакокурения.

Минобрнауки России совместно с Рособрнадзором определяет единую стратегию и минимальный объем требований и условий к проведению профилактики употребления ПАВ в образовательной среде.

Органы исполнительной власти, осуществляющие управление в сфере образования, на региональном и муниципальном уровнях определяют специфику профилактической деятельности  в учреждениях образования с учетом региональных социально-экономических, социокультурных условий; объем профилактических воздействий в соответствии со стратегией реализации региональной профилактической программы и ресурсами административной территории, включая кадровый потенциал специалистов, осуществляющих профилактическую деятельность.

В связи с многообразием профилактических программ в образовательной среде на территории Российской Федерации Концепция, наряду с определением стратегии, цели и средств профилактической деятельности, выполняет определенные организационно-методическую и регламентирующую функции.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Цели, задачи и принципы профилактики употребления ПАВ

 Профилактика в образовательной среде является компонентом общей системы предупреждения  употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью и формирования здорового образа жизни  в обществе.

Цель профилактики в образовательной среде – развитие на постоянной основе инфраструктуры и содержания профилактической деятельности, направленной на минимизацию уровня вовлеченности  в употребление ПАВ обучающихся, воспитанников образовательных учреждений.

Целевыми группами (субъектами) профилактики употребления ПАВ в образовательной среде являются: обучающиеся, воспитанники, а также их родители (законные представители), специалисты образовательных учреждений (педагоги, медицинские работники, психологи, социальные работники), сотрудники территориальных органов ФСКН России, сотрудники органов внутренних дел, представители общественных объединений и организаций, способные оказывать  влияние на формирование здорового образа жизни в среде несовершеннолетних и молодежи.

Задачами профилактики зависимости от ПАВ в образовательной среде  являются:

- формирование единого профилактического пространства  в образовательной среде путем  объединения усилий всех участников профилактического процесса для обеспечения комплексного системного воздействия на целевые группы  профилактики;

- мониторинг состояния организации профилактической деятельности в образовательной среде и оценка ее эффективности, а также характеристика ситуаций, связанных с распространением употребления ПАВ обучающимися, воспитанниками образовательных учреждений;

- исключение  влияния условий и факторов, способных провоцировать вовлечение в  употребление ПАВ обучающихся, воспитанников образовательных учреждений;

- развитие ресурсов, обеспечивающих снижение риска употребления ПАВ среди обучающихся, воспитанников:

личностных  - формирование  социально значимых знаний, ценностных ориентаций,  нравственных представлений и форм поведения у целевых групп профилактики;

социально-средовых –  создание инфраструктуры службы социальной, психологической поддержки и развития позитивно ориентированных интересов, досуга и здоровья; 

этико-правовых - утверждение в обществе всех форм контроля (юридического, социального, медицинского), препятствующих употреблению ПАВ среди обучающихся, воспитанников образовательных учреждений.

Объектами профилактики в образовательной среде являются обучающиеся, воспитанники, а также условия и факторы жизни обучающихся, воспитанников, связанные с риском  употребления ПАВ, влияние которых возможно корректировать или нивелировать за счет специально организованного профилактического  воздействия.

Первая группа объектов объединяет факторы и условия, внешние по отношению к личности обучающегося, воспитанника. Их действие проявляется на макросоциальном уровне общества в целом и на микросоциальном уровне как влияние ближайшего окружения.

К социальным факторам и условиям относятся: доступность ПАВ, связанная с низкой эффективностью контроля за распространением ПАВ; либеральные  установки в отношении  употребления ПАВ, которые демонстрируются  средствами массовой информации, обществом в целом и значимыми для школьника социальными группами (семья, сверстники, друзья и т.д.); недостаточный уровень развития инфраструктуры, обеспечивающей эффективную социальную адаптацию обучающихся, воспитанников (досуговые учреждения, социально-психологические службы); социально-психологические особенности ближайшего окружения школьника или подростка, в том числе и его родителей (законных представителей).

Вторая группа объектов профилактики объединяет личностные характеристики обучающихся, воспитанников образовательных учреждений, имеющие связь с риском употребления ПАВ:

- представление о себе и отношение к окружающему миру;

- стрессоустойчивость и социально психологическая адаптивность;

- представление об аспектах употребления ПАВ.

Организация профилактической работы в образовательной среде осуществляется на основе следующих принципов.

Принцип системности определяет при реализации профилактической деятельности в образовательной среде  организационно-методическое взаимодействие федеральных органов исполнительной власти и подведомственных им организаций, включенных в профилактику, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления и подведомственных им организаций, а также межпрофессиональное взаимодействие специалистов различных социальных практик (педагог, психолог, медицинский специалист, школьный инспектор по делам несовершеннолетних и т.д.), имеющих единую цель, гибкую структуру и механизм обратной связи, которые позволяют корректировать  текущие задачи и индикаторы эффективности комплексной деятельности.

Принцип стратегической целостности обуславливает для организаторов и активных участников профилактической деятельности на всех уровнях взаимодействия единую стратегию профилактической деятельности, включая основные направления, методические подходы и конкретные мероприятия.

Принцип многоаспектности профилактики основан на понимании употребления ПАВ как сложного социально-психологического явления, что обуславливает комплексное использование социальных, психологических и личностно-ориентированных  направлений и форм профилактической деятельности, охватывающих основные сферы социализации обучающихся, воспитанников образовательных учреждений.

Принцип ситуационной адекватности профилактической деятельности  определяет соответствие содержания и организации профилактики реалиям экономической и социальной жизни и ситуации, связанной с употреблением ПАВ, в стране и регионе.

Принцип динамичности предполагает подвижность и гибкость связей между структурами и компонентами профилактической системы, обеспечивающих возможность ее развития и усовершенствования с учетом достигнутых результатов.

Принцип эффективного использования ресурсов участников профилактики предполагает, что основная часть задач профилактической деятельности реализуется за счет уже имеющихся у социальных институтов содержательных, методических, профессиональных  ресурсов. 

Принцип легитимности определяет соответствие любых форм профилактической деятельности в образовательной среде законодательству страны.

Структура организации профилактической

деятельности в образовательной среде

Одним из социальных институтов, реализующих профилактическую деятельность, являются образовательные  учреждения.

В организации профилактики принимают участие и другие социальные структуры,  сфера  задач которых связана с предупреждением употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью

В качестве полноценного субъекта профилактики включаются общественные объединения и организации («Родители против алкоголя и наркотиков», антиалкогольные и антинаркотические детско-молодежные движения волонтеров, общественные организации досуговой и трудовой занятости несовершеннолетних и др.).

Привлечение и координация всех субъектов профилактики ПАВ в образовательной среде (системы здравоохранения, правопорядка, культуры, социальной защиты населения, общественных объединений и организаций и др.)  осуществляется координирующим органом на региональном уровне (антинаркотическими комиссиями).

Взаимодействие между субъектами профилактики для решения общих задач предупреждения употребления ПАВ обучающимися, воспитанниками выстраивается на основе следующих условий:

- разделения сферы профилактической деятельности с учетом специфики   непосредственных функций участников (образование, здравоохранение, обеспечение правопорядка, социальная защита населения, общественные организации),

- взаимодополнения и  поддержки (содержание и формы организации профилактики, используемые участниками, не дублируют, а дополняют друг друга, обеспечивая комплексное системное воздействие на адресные группы).

Реализация задач профилактики  употребления ПАВ в образовательной среде осуществляется на  следующих уровнях.

Первый уровень предполагает реализацию профилактических задач в масштабах деятельности социальных институтов (системы здравоохранения, образования, социальной защиты населения). Он обеспечивает  формирование  единых  механизмов реализации профилактического направления в масштабах общества и создает условия (организационные, правовые, содержательные) для предупреждения употребления ПАВ в конкретном региональном и муниципальном образовании.

Второй уровень предполагает реализацию  профилактических задач в масштабах деятельности конкретных учреждений, относящихся к различным социальным сферам, и  ориентирован на конкретные социальные группы обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей) и ближайшего окружения, специалистов системы профилактики. Оба структурных уровня тесно взаимосвязаны.

В структуре содержания задач профилактики в образовательной среде выделяют три направления – первичную, вторичную, третичную  профилактику.

Первичная профилактика направлена на предупреждение приобщения к употреблению ПАВ, вызывающих зависимость. Эта работа ориентирована на работу со здоровыми детьми и лицами из групп риска по употреблению ПАВ. К группам риска относятся несовершеннолетние и молодежь, в ближайшем окружении которых есть систематические потребители алкоголя и/или наркотических средств, а также несовершеннолетние, находящиеся в трудных жизненных обстоятельствах и неблагоприятных семейных или социальных условиях.

Вторичная профилактика – система социальных, психологических и медицинских мер, направленных на лиц, употребляющих ПАВ, с целью предотвращения формирования зависимости от ПАВ. Целевыми группами детей, подростков и молодежи для вторичной профилактики являются лица, систематически употребляющие ПАВ, но не обнаруживающие признаков формирования зависимости как болезни (алкоголизма, токсикомании, наркомании).

Третичная профилактика злоупотребления ПАВ – система социальных, психологических и медицинских действий с  лицами, страдающими зависимостью от алкоголя, токсических и наркотических веществ, направленных на предотвращение рецидивов патологической зависимости и способствующих восстановлению здоровья, личностного и социального статуса больных, включая их возвращение в семью, в образовательное учреждение, к общественно-полезным видам деятельности. Третичная профилактика интегрируется с комплексной реабилитацией лиц, страдающих зависимостью от ПАВ.

Первичная профилактика  является приоритетным направлением превентивной деятельности в образовательной среде  и реализуется преимущественно через работу  общеобразовательных учреждений. Основой содержания  первичной профилактики в образовательной среде является педагогическая профилактика  на основе  педагогических и психологических технологий. Она связана с формированием и развитием у обучающихся, воспитанников личностных ресурсов, повышающих их устойчивость к негативным влияниям среды.

 

Технологии профилактики употребления ПАВ в образовательной среде

Профилактика зависимости от ПАВ использует разнообразные виды  технологий - социальные, педагогические, психологические.

Социальные технологии направлены на обеспечение условий эффективной социальной адаптации обучающихся и воспитанников образовательных учреждений, а также формирование и развитие в обществе ценностных ориентиров и нормативных представлений, которые могут выступать в качестве альтернативы ценностям и нормам субкультуры, пропагандирующей использование ПАВ.

Социальные технологии реализуют следующие направления воздействия:

Информационно-просветительское направление (антинаркотическая, антиалкогольная и антитабачная реклама, реклама  здорового образа жизни в СМИ, телевизионные и радиопрограммы, посвященные проблеме профилактики;  профилирующие Интернет-ресурсы);

Cоциально-поддерживающее направление (деятельность социальных служб, обеспечивающих помощь и поддержку группам несовершеннолетних с высоким риском вовлечения их в употребление ПАВ; детям и подросткам,  испытывающим трудности социальной адаптации);  

Организационно-досуговое направление (деятельность образовательных и социальных служб, обеспечивающих вовлечение несовершеннолетних в содержательные виды досуга: клубы по интересам, спортивная деятельность, общественные движения).

Педагогические технологии профилактики направлены на формирование у адресных групп профилактики (прежде всего, у обучающихся, воспитанников) представлений, норм поведения, оценок, снижающих риск  приобщения  к ПАВ, а также на развитие личностных ресурсов, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию.  

В профилактической деятельности используются универсальные педагогические технологии (беседы, лекции, тренинги, ролевые игры, проектная деятельность и т.д.). Они служат основой для разработки  профилактических обучающих программ, обеспечивающих специальное целенаправленное системное воздействие на адресные группы профилактики.

Важное значение в этом контексте приобретает развитие системы специальной подготовки педагогических кадров, позволяющей освоить педагогам, воспитателям, социальным работникам методы педагогических технологий для решения конкретных задач профилактики.

Психологические технологии профилактики направлены на  коррекцию определенных психологических особенностей у обучающихся, воспитанников, затрудняющих их социальную адаптацию и повышающих риск вовлечения в систематическое употребление ПАВ. 

Целью психологического компонента программной профилактической деятельности в образовательной среде также является:

- развитие психологических и личностных свойств субъектов образовательной среды, препятствующих формированию зависимости от ПАВ;

- формирование психологических и социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни;

- создание благоприятного доверительного климата в коллективе и условий для успешной психологической  адаптации.

В рамках программной профилактической деятельности психологические технологии реализуются в групповой работе и при индивидуальном консультировании детей, родителей (законных представителей), членов семей, педагогов и других участников учебно-воспитательного процесса.

Видами консультирования являются: 

- консультирование, направленное на выявление  тех или иных факторов риска формирования зависимости от ПАВ;

- мотивационное консультирование;

- консультирование при выявленных проблемах зависимости;

- групповой профилактический и/или психокоррекционный тренинг. 

Одной из профилактических технологий является использование диагностического тестирования, в том числе в рамках регулярных медицинских осмотров, на употребление ПАВ обучающимися, воспитанниками.

Следует отметить важность легитимного использования  этого метода (на основании добровольного согласия несовершеннолетних, их родителей (законных представителей) и в сопровождении психологического консультирования с целью оказания квалифицированной профессиональной психологической помощи). 

Вышеперечисленные технологии профилактики должны стать одним из компонентов в программе  подготовки и повышения квалификации специалистов системы образования.

Педагогическая профилактика как основной структурный

и содержательный компонент системы профилактики

 

Основным структурным и содержательным компонентом  системы профилактики  употребления ПАВ в образовательной среде является педагогическая профилактика. Ее содержание и идеология определяются общими целями и задачами профилактики в образовательной среде, связанными с комплексным воздействием на причины и последствия употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью.

Педагогическая профилактика представляет собой комплексную систему организации процесса обучения и воспитания детей и молодежи, обеспечивающую снижение риска употребления ПАВ за счет расширения  социальных компетенций, формирования личностных свойств и качеств,  повышающих устойчивость к негативным влияниям среды.

Реализация педагогической профилактики осуществляется за счет  формирования у обучающихся и воспитанников негативного отношения ко всем формам  употребления ПАВ как опасного для здоровья и социального статуса поведения, а также посредством  формирования у них универсальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможность реализовывать свои потребности социально значимыми способами с учетом личностных ресурсов.

Выделяются два основных направления педагогической профилактики:

- непосредственное педагогическое воздействие на несовершеннолетних и молодежь с целью формирования у них желаемых свойств и качеств;

- создание  благоприятных условий для эффективной социальной адаптации.

Основой содержания педагогической профилактики является система представлений об  употреблении ПАВ  как многоаспектном социально-психологическом явлении, имеющем социокультурные корни. Исходя из этого, воспитание и обучение опираются на ценности отечественной и мировой культуры, способные выступать в качестве альтернативы идеологии субкультур, проповедующих использование ПАВ. 

Для  реализации педагогической профилактики используются разнообразные превентивные технологии и формы организации воздействия на адресные группы. К ним относятся:

- интеграция профилактического содержания в базовые учебные программы;

- воспитательная внеурочная работа (тренинговые занятия, ролевые игры, дискуссии, индивидуальная работа с обучающимися, воспитанниками, разработка и внедрение образовательных программ для родителей (законных представителей).

Такие формы деятельности педагогов, воспитателей, школьных психологов, включенные в  систему профилактики употребления ПАВ, обуславливают необходимость организации их  систематической подготовки к участию в превентивной деятельности. 

Первичная и базовая подготовка специалистов образовательной сферы по профилактике употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью должна обеспечивать:

- достоверную и разноплановую информацию о концептуальных и методических основах ведения профилактической работы (информационный модуль);

- включать интерактивные методы обучения психолого-педагогическим технологиям ведения профилактической работы среди несовершеннолетних и молодежи (интерактивный модуль обучающих и тренинговых программ) и технологии проектной деятельности  при разработке региональных и авторских программ профилактики (проектный модуль).

Такая структура подготовки специалистов направлена на окончательный отказ от сохранившегося до настоящего времени в профилактике употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью информационно-образовательного подхода, имеющего низкую эффективность.

Выделенные формы подготовки должны осуществляться в рамках профессионального (средние и высшие учебные заведения, осуществляющие подготовку кадров для образовательных учреждений) и послевузовского профессионального образования (система повышения квалификации и переподготовки  работников образования).

Основными условиями организации педагогической профилактики являются:

- интеграция: реализация целей и задач педагогической профилактики осуществляется в процессе формирования у детей и подростков знаний, умений и навыков, имеющих для них актуальное значение и востребованных в их повседневной жизни;

- целостность: вовлечение в сферу педагогической профилактики всех основных институтов социализации несовершеннолетних и молодежи – образовательного учреждения, семьи, ближайшего окружения;

- системность: педагогическая профилактика рассматривается как часть единого процесса  воспитания и обучения несовершеннолетнего, а ее задачи соответствуют общим задачам учебно-воспитательного процесса;

- комплексность: задачи формирования у несовершеннолетних негативного отношения к употреблению ПАВ реализуются в рамках единого педагогического процесса  и сформированного в образовательной сфере профилактического пространства;

- безопасность: тщательный отбор информации и форм воздействия на несовершеннолетнего для предотвращения  провоцирования интереса к ПАВ;

- возрастная адекватность: содержание педагогической профилактики  строится с учетом особенностей  социального, психологического развития в конкретном возрасте, а также с учетом реальных  для того или иного возраста рисков  возможного вовлечения в употребление ПАВ.

 

Оценка эффективности профилактики

употребления ПАВ в образовательной среде

Эффективность является важной интегральной характеристикой достигнутых результатов профилактики в образовательной среде  и отражает их социальную значимость: вклад в решение государственной задачи предупреждения  употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью.

Определение эффективности  осуществляется в ходе специальной оценочной процедуры, которая является обязательным этапом деятельности, связанной с предупреждением употребления ПАВ несовершеннолетними. Оценка эффективности выполняет важные для практики  функции:

- диагностики – определение сферы и характера изменений, вызванных профилактическими воздействиями;

- отбора - выявление  региональных и авторских программ, обеспечивающих достижение наиболее значимых позитивных результатов в профилактике употребления ПАВ несовершеннолетними для дальнейшего широкого  и повсеместного внедрения в практику;

- коррекции – внесение изменений в содержание и структуру реализуемой  профилактической деятельности  с целью оптимизации  ее результатов;

- прогноза – определение задач, форм и методов организации профилактики при планировании новых этапов ее  реализации с учетом достигнутого.

Общая оценка  эффективности профилактики формируется из оценки организации процесса профилактики и оценки результатов профилактики.

При оценке организации процесса профилактики выявляется степень его соответствия положениям Концепции, определяющим цели, задачи, принципы профилактики употребления ПАВ, минимальный уровень и объем профилактических мер.

При оценке результатов профилактики определяются изменения в социальных компетенциях, нормативных представлениях и установках обучающихся, воспитанников, связанных с  риском употребления ПАВ,  а также изменения характеристик ситуации их социального развития, определяющих риск употребления ПАВ: наличие или отсутствие специального контроля, препятствующего  употреблению ПАВ; наличие или отсутствие возможности для  организации содержательного досуга, а также форм специальной психологической и социальной  поддержки для групп риска; изменения в динамике численности обучающихся, воспитанников, употребляющих ПАВ.

 

Индикаторы профилактической деятельности

  Используются следующие основные направления формирования индикаторов.

 Первая группа индикаторов связана с процессом реализации профилактической деятельности: показатели, характеризующие сформированность и действенность единого профилактического пространства (скоординированность действий всех субъектов профилактики, число образовательных учреждений, реализующих первичную профилактику на постоянной основе; наличие эффективных профилактических программ, включающих психолого-педагогические технологии; соответствующий целям и задачам программ профилактики состав специалистов, включенных в профилактический процесс в образовательной среде).

 Вторая группа индикаторов связана с оценкой  результатов профилактики на уровне динамики социально-психологических и личностных характеристик объектов профилактики. Показатели этого спектра индикации включают частоту распространенности случаев употребления ПАВ, социальных и психологических последствий злоупотребления и степени их тяжести; показатели, характеризующие группы риска по злоупотреблению и особенности социального окружения потребителей ПАВ среди несовершеннолетних и молодежи; оценочные характеристики, отражающие изменения в социальных компетенциях, нормативных установках обучающихся, воспитанников, включенных в первичную профилактику или связанных с  риском употребления ПАВ.

 Третья группа индикаторов связана с оценкой актуальной  социальной значимости в отношении распространения и употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью. Эта группа индикаторов включает соответствие уровня общим концептуальным принципам организации, существование продуктивных и действенных форм контроля, а также оценку затрат, необходимых для реализации профилактических мер. 

При организации оценки эффективности профилактики в образовательной среде соблюдаются следующие требования:

- регулярность (процедура оценки проводится при завершении каждого этапа работы, связанного с реализацией намеченных задач);

- целесообразность (организацию процедуры оценки следует планировать с учетом сроков, необходимых для достижения тех или иных конкретных результатов);

- объективность (оцениваются характеристики и факторы, непосредственно формируемые или изменяемые в ходе профилактической деятельности),

Оценка эффективности может быть внутренней и внешней.

Внутренняя оценка осуществляется непосредственными участниками, реализующими профилактическое направление в образовательной среде. Для внешней оценки привлекаются специалисты-эксперты, не принимающие непосредственного участия в реализации профилактической работы.

Внешняя экспертная оценка эффективности профилактики является обязательным компонентом общей оценки здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения.

Заключение

Система образования является активным участником профилактики употребления ПАВ в Российской Федерации. Профессиональный, организационный ресурс этой системы и сфера ее социального влияния позволяют в рамках образовательной среды осуществлять комплексное и системное воздействие на установки, интересы и ориентиры несовершеннолетних и молодежи, а, следовательно, вносить существенный вклад в формирование ценности здоровья, культуры здорового и безопасного образа жизни у подрастающего поколения. Концепция разработана как базовый компонент общей государственной системы предупреждения употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью. Она утверждает приоритет первичной профилактики с конечной целью полного исключения ПАВ (наркотических средств, алкоголя и табака) из образа жизни несовершеннолетних через развитие культуры и ценностей здорового и безопасного образа жизни.

Эта цель реализуется посредством развития инфраструктуры и содержания профилактической деятельности, направленной на снижение уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся, воспитанников образовательных учреждений.

Ведущим содержанием первичной профилактики является педагогическая профилактика - комплексная и системная организация учебно-воспитательного процесса несовершеннолетних и молодежи, обеспечивающая снижение употребления ПАВ через расширение социальных компетенций, формирование личностных свойств и качеств несовершеннолетних, повышающих их устойчивость к негативным психосоциальным воздействиям. Включение в превентивную деятельность педагогов, воспитателей, школьных психологов обуславливают необходимость систематического повышения ими своей квалификации на основе использования современных информационных, интерактивных и проектных подходов в профилактике.

В Концепции оценка эффективности определяется существенной интегральной характеристикой достигнутых результатов профилактики в образовательной среде и отражает их социальный вклад в решение государственной задачи предупреждения употребления ПАВ обучающимися, воспитанниками. Внутренняя оценка осуществляется непосредственными участниками, реализующими профилактическое направление в образовательной среде, и в целом характеризует здоровьесберегающую деятельность образовательного учреждения. Для внешней оценки привлекаются специалисты-эксперты, не принимающие непосредственного участия в реализации профилактической работы, она является частью федеральной составляющей системы профилактики употребления ПАВ в образовательной среде.

Ведущие параметры Концепции (основные формы деятельности по первичной профилактике в образовательной среде, инфраструктура профилактического пространства, целевые группы и объекты профилактики, оценка эффективности реализации профилактической деятельности) содержат базовые принципиальные положения выполнения основной цели профилактики в образовательной среде - минимизация уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся, воспитанников образовательных учреждений.

Глоссарий

Образовательная среда - система факторов, обеспечивающих образование человека в конкретных социокультурных условиях.

Социализация - процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний и навыков, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе.

Психоактивные вещества (ПАВ) - химические и фармакологические средства, влияющие на физическое и психическое состояние, вызывающие болезненное пристрастие (наркотики, транквилизаторы, алкоголь, никотиносодержащие вещества и другие средства и вещества).

Употребление психоактивных веществ - первичная проба, экспериментирование с приемом отдельных средств (наркотики, алкоголь, никотиносодержащие вещества) с целью изменения психического состояния, неоднократное употребление ПАВ без назначения врача, имеющее негативные медицинские, психологические и социальные последствия.

Профилактика употребления психоактивных веществ - комплекс социальных, образовательных, психологических и медицинских воздействий, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих распространению и употреблению ПАВ, на предупреждение развития и ликвидацию негативных личностных, социальных и медицинских последствий употребления ПАВ.

Наркотики - ПАВ, включенные в официальный список наркотических средств.

Группа риска злоупотребления психоактивными веществами - группа детей, подростков и молодежи, выделенная на основании набора социально-демографических, личностных, психологических и сомато-физических признаков, характеризующаяся установками на систематическое употребление алкоголя, наркотических средств и иных ПАВ с высокой вероятностью развития болезненных форм зависимости. Группа риска является самостоятельным объектом профилактики. К ней относятся дети и молодые люди:

- лишенные родительского попечения, ведущие безнадзорный образ жизни, не имеющие постоянного места жительства;

- экспериментирующие с пробами алкогольсодержащих средств, наркотических веществ и различных ПАВ;

- имеющие проблемы в возрастном психическом развитии и поведении, обусловленные отклонениями в социализации, сопровождающиеся нервно-психической неустойчивостью или сопутствующими психическими расстройствами.

Потребители наркотиков - лица, приобретающие наркотические средства или психотропные вещества без назначения врача.

Заместитель Министра образования и науки Российской Федерации М.В. Дулинов

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННЫХ НАВЫКОВ

БЛОК I. ЛИЧНОСТНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Занятие №1. Вводное

Знакомство. Создание мотивации на участие в программе. Адаптация к рабочей атмосфере в группе. Формирование навыков эффективного общения в группе. Осознание необходимости регулировать работу в группе. Установление правил работы в группе. Обозначение целей и задач программы.

Занятие №2. Эмоции и чувства

Сложность идентификации чувств. Выражение эмоций. Отделение эмоций от поведения. Формирование умения осознавать, анализировать собственное состояние.

Занятие №3. Эмоции и чувства

Умение распознавать эмоции и чувства у себя и других. Формирование навыка принятия своих эмоций и чувств окружающих людей. Контроль, способность управлять своими эмоциональными реакциями.

Занятие №4. Представление о себе

Понятие личности. Структура личности. Понятие границ личности. Развитие личности и личностный рост. Отношение к себе, к своим возможностям и недостаткам, самооценка. Ценность личности. Признание права на собственные ошибки. Способность делать самостоятельный выбор, контролировать свое поведение.

Занятие №5. Совладание со стрессом

Стресс. Преодоление стресса. Формирование навыка оценки стрессовый ситуации. Стрессустойчивость. Обучение методам эффективного преодоления стрессов.

Занятие №6. Эффективное решение проблем

Формирование навыков оценки проблемной ситуации и принятия решения. Способы решения простых и сложных жизненных проблем, преодоления личностных сложностей. Умение оценивать ту или иную ситуацию и свои возможности контролировать ее. Формирование навыка совладания с изменениями в жизни и потерями.

БЛОК II. СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Занятие №7. Умение общаться

Создание условий для формирования навыка активного слушания, обсуждения, проявления инициативы. Развитие навыков эффективного общения и выражения собственного мнения. Формирование навыков эмпатии.

Занятие №8. Общение с окружающими

Понимание поведения окружающих. Представление о социальных ролях. Навыки взаимодействия с представителями противоположного пола, с людьми старшего возраста. Фокусировка на особенностях личности, связанных с половой принадлежностью. Осознание сложностей взаимоотношения между полами. Осознание роли близких людей в развитии личности человека. Функции семьи. Формирование навыков эффективного взаимоотношения в семье.

Занятие №9. Конфликтные ситуации

Формирование навыка эффективного поведения в конфликтных ситуациях. Анализ и разрешение конфликтов. Защита собственной позиции. Отстаивание собственного мнения. Формирование навыков сопротивления насилию, умения защищать свои границы.

Занятие №10. Дружба

Осознание собственной потребности и способности к дружескому общению. Умение создавать, сохранять и разрывать дружеские отношения. Умение отличать дружбу от давления социальной среды. Сопереживание. Социальная помощь и поддержка. Решение проблем в общении.

Занятие №11. Организация времени и досуга

Структурирование свободного времени. Различные варианты и способы организации досуга, альтернативного наркотизации. Проблема выбора хобби, увлечения, раскрытие таланта, призвания.

БЛОК III. ИНФОРМАЦИЯ О ПАВ И НАВЫКИ

ПРОТИВОСТОЯНИЯ УПОТРЕБЛЕНИЮ ПАВ

Занятие №12. Психоактивные вещества

Понятие ПАВ, действие и последствия употребления. Причины и механизмы формирования зависимости от ПАВ. Сведения о распространенности ПАВ среди взрослых и подростков. Отношение общества к употреблению ПАВ. Наркотики как социальная проблема.

Занятие №13. Курение табака

Общие сведения об употреблении табака, информирование о воздействии курения на организм и психику. Масштабы социальной проблемы, растущее общественное неприятие курения. Осознание собственной мотивации к курению. Создание условий для формирования собственного отношения к проблеме. Продвижение к здоровью.

Занятие N 14. Злоупотребление алкоголем

Общие сведения об употреблении алкоголя, информирование о воздействии алкоголя на организм и психику. Масштабы социальной проблемы, общественное отношение к алкоголизации. Осознание собственной мотивации употребления алкоголя. Создание условий для формирования собственного отношения к проблеме. Продвижение к здоровью.

Занятие №15. Наркотики и летучие растворители

Общие сведения об употреблении наркотиков и летучих растворителей, информирование о воздействии наркотиков на организм и психику. Масштабы социальной проблемы, общественное отношение к употреблению и распространению наркотиков. Создание условий для формирования собственного отношения к проблеме. Продвижение к здоровью.

Занятие №16. ПАВ и средства массовой информации

Давление, которое оказывают СМИ, рекламирующие табак, спиртные напитки и прием наркотиков. Методы, используемые в рекламе табака и спиртных напитков. Способы противостояния влиянию СМИ. Умение сформировать собственную позицию по отношению к ПАВ, ориентированную на здоровье.

Занятие №17. Давление сверстников

Формирование навыков заботы о себе и защиты своего «Я». Способы противостояния прямому давлению сверстников, побуждающих подростка употреблять ПАВ. Умение говорить «Нет». Формирование многогранной, творческой, здоровой личности, способной, сохраняя индивидуальность, быть «душой компании».

Занятие №18. Завершающее

Поддержка настроя на дальнейшую самостоятельную работу. Подготовка перехода участников группы в повседневную жизнь вне группы, учитывая, что для многих это непростой процесс.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

КАК МЕДВЕДЬ ТРУБКУ НАШЕЛ

Сценарий спектакля по одноименной сказке С. Михалкова

Действующие лица

Ведущий

Лесник

Лесничиха

Медведь

Лиса

Волк

Дятел

Ведущий. Решил лесник бросить курить - закинул в лесу за куст свою трубку, кисет с табаком и самодельную зажигалку. А Медведь их нашел. С этого все и началась! Стал Медведь трубку курить. Раньше, бывало, Медведь с солнышком проснется, в траве покувыркается, а теперь чуть свет глаза продерет, сухим листом трубку набьет, сунет ее в пасть, чиркнет зажигалкой и лежит под кустом, кольцами дым пускает. И все бы ничего, да стал Миша прихварывать. Шел как-то опушкой, встретил Лису. Увидала Лиса Медведя, так и ахнула:

Лиса (удивленным голосом):

Миша! Друг мой! Ты ли это?

Не видались мы все лето. 

Как ты, бедный, похудел,

Будто целый год не ел!

Что с тобою? Ты больной?

Медведь (нездоровым голосом):

Сам не знаю, что со мной!

Нездоровится мне что-то: 

Лезет шерсть в костях ломота,

Ничего почти не ем – 

Аппетита нет совсем!

Стал я раньше спать ложиться,

Да не сплю! Никак не спится!

Кашель душит по утрам, 

Дурнота по вечерам,

Колет в сердце, в лапах дрожь.

Лиса:

Что ж ты к Дятлу не пойдешь?

К Дятлу надо обратиться! 

Он у нас такая птица:

Сразу скажет, что к чему.

Не ленись, сходи к нему!

Медведь:

Вот недельку обожду, 

Станет хуже, так пойду!

Ведущий. Вот прошла неделька, прошла другая. Стало Медведю хуже. Шел он как-то оврагом. Волка встретил. Увидал Волк Медведя, так и присел на задние лапы.

Волк (удивленным голосом):

Слушай, Миша-Михаил!

Что ты делал? Как ты жил?

Провалилися бока –

Шкура стала велика!

Ты хвораешь?

Медведь (грустным голосом):

Да. Хвораю.

 Волк:

Что с тобою?

 Медведь:

Сам не знаю... 

Нездоровится мне что-то: 

Лезет шерсть в костях ломота,

Ничего почти не ем – 

Аппетит пропал совсем!

Стал я раньше спать ложиться,

Да не сплю! Никак не спится!

Кашель душит по утрам, 

Дурнота по вечерам,

Колет в сердце, в лапах дрожь.

Пропадаю!

Волк:

Пропадешь, если к Дятлу не пойдешь!

Надо к Дятлу обратиться! 

Он у нас такая птица:

Разберется, даст совет. 

Да, так да! А нет, так нет!

Медведь:

Завтра я к нему пойду!

 Волк:

А найдешь его?

 Медведь:

Найду!

Ведущий. Разыскал Медведь Дятла в лесу. Подошел Медведь к сосне, голову кверху задрал.

Медведь (жалобным голосом):

Дятел, Дятел! Старый друг!

Ты спустись на нижний сук!

 Дятел:

Ба! Топтыгину привет!

Ты здоров ли?

 Медведь (нездоровым голосам):

Видно, нет!

Нездоровится мне что-то: 

Лезет шерсть в костях ломота,

Ничего почти не ем – 

Аппетита нет совсем!

Стал я раньше спать ложиться,

Да не сплю! Никак не спится!

Кашель душит по утрам, 

Дурнота по вечерам,

В сердце колет, в лапах дрожь…

Дятел:

Верно, куришь, коль не пьешь?

 Медведь:

Да, курю. Откуда знаешь?

 Дятел (строгим голосом):

Больно дымом ты воняешь! 

Ну-ка, сядь под этот сук!...

Дай-ка спину!.. Тук-тук-тук! 

Да-а! Выстукивать не просто

Медведей такого роста! 

Не дышать и не сопеть:

Ты - больной, хоть и медведь! 

Ну-с-с… Мне все как будто ясно…

Медведь (испуганным голосом):

Не смертельно? Не опасно?

 Дятел (строгим голосом):

Накопилась в легких копоть – 

От куренья вся беда!

Ты, Топтыгин, хочешь топать? 

Брось куренье навсегда!

Медведь (жалким голосом):

Бросить трубку? Зажигалку?

И с сухим листом кисет?

Не могу! Не брошу! Жалко!..

Дятел (строгим голосом):

Выполняй-ка мой совет!

А не то в своей берлоге

Ты протянешь скоро ноги!

Ведущий. Поблагодарил Медведь Дятла за совет и поплелся домой. Приплелся, присел на пенек, достал трубку, набил ее сухим листом, хотел было закурить, да вспомнил, что ему на прощание Дятел сказал, и забросил трубку в овраг подальше.

День не курит, два не курит, на третий не вытерпел, полез в овраг искать трубку. Искал, искал - насилу нашел. О шкуру вытер, сухим листом набил, сунул в пасть, чиркнул зажигалкой - закурил. Слышит: за оврагом Дятел сосну выстукивает: Тук-тук! Тук-тук-тук! Опять вспомнил Медведь, что ему Дятел на прощание сказал, вынул трубку из пасти и забросил в овраг, дальше прежнего.

День не курил, два не курил, три - не курил. На четвертый не вытерпел, полез в овраг за трубкой, искал ее, искал, насилу нашел. Сидит, дым пускает, а сам прислушивается: нет ли где Дятла поблизости? Все лето и всю осень, до самой зимы бросал Медведь трубку курить, да так и не бросил.

Наступила зима. Поехал как-то лесник в лес за дровами. Продрался сквозь чащу, выбрался на полянку, видит - лежит большая ель, бурей поваленная, из земли с корневищем вывороченная, а у самого корневища - снежный бугор, медвежья берлога. Удивился лесник: из медвежьей берлоги дым валит!

Заглянул лесник в берлогу, а Медведь от курения так ослаб, что его и вязать не надо - голыми руками бери. Стоит бедняга против лесника, на своих четырех лапах качается. Глаза от дыма слезятся, шерсть клочьями, а в зубах трубка! Узнал лесник свою трубку, вынул ее у Медведя из пасти и спрятал находку в карман тулупа. Медведя на сани взвалил и поехал домой. Увидала лесничиха, что муж из леса приехал, выбежала на крыльцо.

Лесничиха (с любопытством):

Что привез из леса, Федя?

 Лесник:

Посмотри! Привез Медведя!

Лесничиха (смотрит):

Настоящий?

 Лесник:

Настоящий! 

Да, к тому ж, еще курящий!

 Лесничиха (испуганно):

Что ж теперь нам делать с ним?

 Лесник (спокойно):

Как что делать? Продадим!

Ведущий. И отвез лесник Медведя в город, а там продал его в цирк.

В нашем цирке есть Медведь. 

Приходите посмотреть. 

Если кто проходит мимо

С папироскою во рту,

Мишка чует за версту. 

И, топчась на задних лапах, 

Начинает вдруг реветь, 

Потому что этот запах

Не выносит наш Медведь!

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРОГРАММА КОПИНГ-ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ

НАРКОТИКОВ И ДРУГИХ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Обзор программы

Программа рассчитана на 18 занятий по 2 часа, 2 раза в неделю. До и после цикла занятий проводится тестирование с целью определения эффективности программы.