68.Основные методы психокорекционной работыс детьми, имеющими проблемы в развитии.

1.2. Методы диагностики и коррекции эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста с ММД

Определить вторичные дефекты, описать клинические признаки проявления ММД характерные данному ребенку и подобрать необходимые методы коррекции возможно после проведения комплексной психологической диагностики.

К методам коррекции эмоционально-волевой сферы можно отнести следующие:

I. Медицинские методы коррекции.

1. Методы, основанные на принципе биологической обратной связи.

В основе методик, основанных на принципе биофитбека – биологической обратной связи, лежит представление о возможности целесообразного регулирования непроизвольных функций при использовании систем внешней обратной связи.

Они дают возможность обучить ребенка (при его активном участии) навыкам сознательного регулирования физиологических процессов. Иногда что ребенок не может решить проблему в силу того, что плохо представляет себе суть происходящего.

Для исправления подобного положения изобретено множество разнообразных механизмов – технические средства, позволяющие человеку получать обратную связь от своих телесных органов.

2. Фитотерапия.

Фитотерапия — лечение лекарственными травами.

С древних времен люди использовали окружающие их растения в качестве лекарственных средств. Постепенно длительный опыт лечения с помощью различных частей растений вырос в современную фитотерапию.

При лечении невротических расстройств лекарственные растения употребляются для улучшения работоспособности, устранения вегетативного дисбаланса, успокоения, улучшения настроения и нормализации сна

применение позволяет значительно повысить эффективность лечения. Мягкое действие лекарственных трав усиливается психотерапевтическим воздействием

II. Психокоррекционные методы.

1. Методы коррекции поведения.

 Жетонный метод.

Метод направлен на создание условного подкрепления, необходимого для упрочнения желательного поведения. Жетонный метод представляет собой определенную форму внешней организации поведения индивида: в контролируемой среде ребенок получает привилегии в обмен на «жетоны», которыми он награждается за выполнение социально одобряемого поведения. При любом нарушении режима «жетоны» изымаются в соответствии с тяжестью нарушения.

«Жетонный» метод включает в себя пять основных компонентов: 1) систематическое наблюдение за поведением тех индивидов, для которых проектируется коррекционная программа; 2) составление описания социально требуемого поведения; 3)детерминация круга положительных стимулов, которые могут служить подкреплением индивида; 4) возможность получения привилегий в обмен на жетоны; 5) контроль за поведением индивидов, включенных в жетонную экономику, оценка их поведения, выдача «жетонов», реализация правил обмена.

Осуществление «жетонных» программ может быть организовано только в условиях жестко контролируемой среды.

 Имаго-метод.

Метод тренировки ребенка в воспроизведении определенного комплекса характерных образов с коррекционной целью. В основе -научение адекватному реагированию в трудных жизненных ситуациях, мобилизации собственного жизненного опыта.

коррекционным факторам (используемым в имаготерапии) относят: отвлечение, убеждение, имитац-е поведение, об новым способам поведения.

2. Методы практической коррекции.

 Арттерапия.

Это спец-ная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительном и творческой деятельности. цель арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развития способностей самовыражения и самопознания.

техникой арттерапевтического воздействия является: техника активного воображения и процесс творчества.

Арттерапия дает выход внутренним конфликтам и сильным эмоциям, помогает при интерпретации вытесненных переживаний, дисциплинирует группу, способствует повышению самооценки, Используется как в индивидуальной так и в групповой форме.

 Игротерапия.

Игровая терапия – метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. Развивающий эффект игры обуславливает ее двуплановость:

- играющий выполняет реальную деятельность;

- ряд моментов этой деятельности носит условный характер.

Игровая терапия представляет собой взаимодействие взрослого с ребенком на собственных условиях последнего, когда ему предоставляется возможность свободного самовыражения с одновременным принятием его чувств взрослыми.

Игра корригирует подавляемые негативные эмоции, страхи, неуверенность в себе, расширяет способности детей к общению, увеличивает диапазон доступных ребенку действий с предметами.

 Куклотерапия.

Куклотерапия как метод основан на процессах идентификации ребенка с любимым героем мультфильма, сказки и с любимой игрушкой. В качестве основного приема коррекционного воздействия используется кукла как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого.

Процесс куклотерапии проходит в два этапа: 1 - изготовление кукол, 2 – использование кукол для отреагирования значимых эмоциональных состояний.

Куклотерапия широко используется для улучшения социальной адаптации, при коррекционной работе со страхами, заиканием,

 Танцевальная терапия.

Цель танцевальной терапии – развитие осознания собственного тела, создание позитивного образа тела, развитие навыков общения,

Главная установка танцевальной терапии: движения отражают черты личности.

используется для улучшения физического состояния, выхода эмоций, совершенствование навыков межличностного взаимодействия, для получения позитивных эмоций, расширения самосознания.