17. Інформаційне повідомлення «Бесіда з дитиною. Особливості по-

будови розмови»

Мета вправи:

надати інформацію щодо особливостей побудови бесіди з постражда-

лою дитиною.

Час проведення: 30 хв.

Необхідні матеріали:

рекомендації щодо побудови бесіди з дитиною (Додаток 7).

Хід вправи

Ведучий надає інформацію щодо особливостей організації бесіди, спря-

мованої на виявлення обставин сімейного насильства, з постраждалою дити-

ною (Додаток 7) та відповідає на запитання учасників групи.

Коментарі для ведучого

Наприкінці повідомлення ведучий підкреслює важливість створення по-

зитивного емоційного тла та встановлення довіри для спілкування з дитиною.

Запитання для обговорення

Чому важливо організувати простір довіри при спілкуванні з постраж-

далою дитиною? Яким чином це можна зробити в школі? Які фахівці з чис-

ла шкільних працівників найбільше здатні до побудови ефективної бесіди

з дитиною? Яких навичок не вистачає педагогам для ефективної бесіди з

дитиною?

18. Вправа «Зламаний телефон. Емоції»

Мета вправи:

навчитись розпізнавати емоції співрозмовника та передавати власні

емоції.

Час проведення: 20 хв.

Хід вправи

Учасники групи стають у ланцюжок спиною один до одного (або у два

ланцюжки, якщо група має більше 15-ти учасників).

Людина, яка стоїть в кінці «черги», показує попередній людини якусь

емоцію (всі інші продовжують стояти спиною) – тільки жестами, без слів. І так

далі, доки емоції не будть показані першій людині в черзі, й вона спробує ви-

значити, яку саме емоцію їй показали. Потім свою версії висловлює друга осо-

ба, потім третя, і так до кінця черги, доки учасник, що починав, не скаже, яку

ж саме емоцію він мав на увазі.

Ту ж саму вправу можна зробити, не повертаючись одне до одного спи-

нами; так щоб вся група бачила, яку саме емоцію демонструють.

Коментарі для ведучого

Ведучий має підкреслити, що головне – не скопіювати рухи, а зрозуміти

та передати саме емоцію. Можливо, це буде зроблено по-іншому (адже одні

й ті ж почуття ми переживаємо по-різному), але головне – зберігти загадану

емоцію.

29

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ

Ведучий також з’ясовує, коли було простіше передати та розпізнати емо-

цію – коли всі стояли спинами чи коли бачили рухи попередніх гравців.

Запитання для обговорення

Чи легко було виконати вправу? Чому? Що було найскладнішим? За яки-

ми ознаками ви виявляли емоції? Чому відбувалися помилки? Коли було лег-

ше визначитись з емоцією?

19. Вправа «Інтерв’ю»

Мета вправи:

– розвинути навички слухати співрозмовника та вдосконалити комуні-

кативні навички;

– навчитись скорочувати комунікативну дистанцію в бесіді.

Час проведення: 40 хв.

Хід вправи

Вправу виконують в чотири етапи:

1. Учасники об’єднуються у пари. З цією метою ведучий звертається до

аудиторії:

«Будь ласка, знайдіть в групі людину, яку ви вважаєте найбільш схожою

на вас. Без слів, лише очима домовтеся з нею та сформуйте пару. Якщо ви до-

мовилися, візьміть стільці та сядте віч-на-віч»;

2. У кожної пари є 10 хвилин (5 хвилин на одну особу), щоб розповісти

про себе. Люди, що опинилися в одній парі намагаються дізнатись

про свого візаві якомога більше.

«Зараз в кожного з вас є 5 хвилин (10 хвилин на пару), щоб розповісти про

себе через 10 років. Уявіть, що минуло десять років, ви зустріли свого давньо-

го приятеля або приятельку, вони розпитують вас, як справи, і ви розповіда-

єте про себе. Розповідайте, будь ласка, в теперішньому часі, так, ніби десять

років вже минули. Дозвольте собі трішечки помріяти, відірвіться від буден-

ної реальності»;

3. Група збирається в коло, і кожен з учасників коротко, але змістовно

представляє свого співрозмовника.

4. На  цьому етапі охочі коментують, чи правильно їх представили, чи

повністю передали бажану для них інформацію.

Запитання для обговорення

Для чого була виконана ця вправа? Що було найважчим? Що було важче:

спілкуватись, представляти співрозмовника чи слухати розповідь про себе?

Чому частина інформації була втрачена, а частина викривлена? Про що це

свідчить? На що слід звертати увагу при спілкуванні?