6. Вправа: «Шкала потреб та ресурсів»

Мета:

виявити специфіку групи, ідентифікувати індивідуальні для учасників

зв’язки між їхніми власними потребами і фахівцями  – учасниками групи,

сприяти реалізації очікувань і врахуванню досвіду учасників.

Час проведення: 30 хв.

Необхідні матеріали:

маркери, кольоровий папір, скотч, аркуші для фліпчарту.

Хід вправи

Кожен учасник отримує 2 аркуша А5 кольорового паперу. За домовле-

ністю на одному кольорі учасник записує яких знань, вмінь в рамках теми

тренінгу йому не вистачає (наприклад, потребує вдосконалення вмінь щодо

використання інтерактивних методик в школі), а на іншому – свої ресурси (на-

приклад, називає якими методиками попередження насильства над дітьми

учасник володіє). Кожен аркуш учасник підписує своїм ім’ям. За потреби, ве-

дучий може видати додаткові аркуші кольорового паперу. Потім на аркуші

для фліпчарту, який розділено лінією на дві половини: «Ресурси» і «Потреби»,

за допомогою скотчу кожен учасник прикріплює свої ресурси і потреби у від-

повідній половині. Після того, як всі учасники закріпили свої аркуші паперу

на відповідному аркуші для фліпчарту, ведучий пропонує всім зібратися біля

58

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ

цього аркушу і кожному спробувати серед сформованих ресурсів знайти те,

що він потребує. В такому разі пропонується з’єднати лінією свої потреби із

знайденими ресурсами. Необхідно надати час учасникам для спілкування і

встановлення попередніх домовленостей.

Коментарі для ведучого

Ведучий пояснює, що запропонована вправа має на меті максимально

наблизити реалізацію тренінгу до потреб і очікувань учасників, а також вико-

ристати їхній власний досвід. Ведучий наголошує, що у цій вправі тільки від-

вертість і активність кожного з учасників допоможе ефективно обмінятися

досвідом і задовольнити потреби групи.

Запитання для обговорення

– Згадайте власний досвід роботи в сфері, якій присвячено цей тренінг?

– Чого вам не вистачає для ефективної роботи? Про що ви хочете дізна-

тися? Чому навчитися?

– Які думки ви можете винести на загальне обговорення в групі?

Сесія 2. Актуалізація проблеми насильства, жорстокого поводжен-

ня з дітьми у шкільному просторі

Мета сесії:

актуалізувати знання учасників щодо феномену насильства в сім’ї та

жорстокого поводження з дітьми у шкільному просторі.

Завдання сесії:

– відновити знання щодо виявлення форм насильства, жорстокості

щодо дітей;

– актуалізувати знання та навички активного слухання, конструктивної

дискусії;

– визначати можливі сфери та типові ситуації, пов’язані з фактами ви-

явлення педагогічними працівниками  безпосередніх проявів на-

сильства й жорстокого поводження з дітьми.

Час: 1,5 год.

Роздатковий матеріал:

аркуші паперу А4 відповідно до кількості учасників, маркери.

Обладнання:

заздалегідь підготовлені схеми та означення до вправ на аркушах

фліпчарту.

Зміст сесії:

– вправи, спрямовані на відновлення та актуалізацію відомостей щодо

проблематики жорстокого поводження з дітьми;

– аналіз та узагальнення набутої інформації;

– вправи для конативного засвоєння (на рівні участі, шляхом практич-

ного виконання) для подальшого їхнього впровадження в закладах

освіти, учнівських та педагогічних колективах.

59

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ

Коментарі для ведучого

Перед початком сесії ведучий інформує учасників, що найближчі кілька

годин (сесії 2–4) будуть присвячені знайомству з вправами та техніками «за-

лученого» інформування школярів щодо питань насильства, насильницької

поведінки тощо. Як  відомо, найефективнішим способом передання тієї чи

іншої інформації є залучення особи до відповідної діяльності (гри, обгово-

рення, мозкового штурму, роботи в малих групах). Отже, учасникам будуть

представлені вправи, які можуть бути використані в ході роботи педагога або

шкільного психолога при роботі як з класом (на класній годині, в позашкіль-

ній ситуації тощо), так і з окремими групами учнів.