- •Isbn 978-966-1568-37-1
- •1. Оголошення мети та завдань тренінгу, регламнту та форм
- •2. Вправа на знайомство «Інтерв’ю»
- •3. Вправа «Визначення правил»
- •4. Вправа «Індивідуальні та групові очікування»
- •5. Обговорення програми
- •6. Вправа «Міфи та факти щодо насильства по відношенню до
- •7. Вправа «Насильство в сім’ї над дитиною: витоки проблеми»
- •8. Вправа «Життєва історія»
- •9. Вправа «Зверніть на мене увагу!»
- •10. Вправа «Дерево насильства»
- •11. Інформаційне повідомлення «Нормативно-правові засади по-
- •12. Вправа «Виховання чи жорстоке поводження»
- •13. Інтерактивна лекція: «Виявлення насильства щодо дитини»
- •14. Підбиття підсумків дня
- •15. Вправа «Карта знань»
- •16. Вправа «Застосування індикативних таблиць для виявлення
- •17. Інформаційне повідомлення «Бесіда з дитиною. Особливості по-
- •18. Вправа «Зламаний телефон. Емоції»
- •19. Вправа «Інтерв’ю»
- •20. Вправа «Слухати та чути»
- •21. Вправа «Зворотний зв’язок»
- •22. Вправа «Скерований діалог»
- •23. Вправа «я-Ти-повідомлення»
- •24. Вправа «Парафраз»
- •25. Вправа «Визначення правил спілкування з постраждалою
- •26. Підбиття підсумків дня
- •27. Вправа «Найважчі» батьки»
- •28. Вправа «Впевнена, невпевнена, агресивна поведінка»
- •29. Вправа «Приєднання та перемога»
- •30. Вправа «Послуги, яких потребують діти, що постраждали від
- •31. Вправа «Міжвідомча взаємодія у попередженні насильства.
- •33. Вправа «Алгоритм дій представника системи освіти при зі-
- •34. Вправа «Поширення інформації щодо неприпустимості жорсто-
- •35. Вправа «Поширення інформації щодо неприпустимості жорсто-
- •36. Вправа «Толерантність учителів до насильства як перешкода
- •37. Вправа «Що може зробити вчитель для захисту дитини від на-
- •38. Підбиття підсумків роботи
- •39. Вправа «Зберімо кошик»
- •1. Оголошення теми, мети та завдань тренінгу
- •2. Вправа «Снігова куля» (знайомство учасників тренінгу)
- •3. Вправа: «Очікування та побоювання»
- •4. Обговорення програми тренінгу
- •5. Визначення правил роботи групи
- •6. Вправа: «Шкала потреб та ресурсів»
- •7. Вправа: «Оцінка рівня знань учасників»
- •8. Вправа «Створюємо свій закон»
- •9. Вправа «Життєві ситуації»
- •10. Вправа «Розтиснути кулак»
- •11. Інформаційне повідомлення «Сутність та види профілактики»
- •12. Вправа «Визначаємо можливості»
- •13. Вправа «Схема профілактичної роботи» (карта знань)
- •14. Вправа: «Акцент»
- •15. Вправа «Правила роботи учнівського колективу»
- •16. Вправа «Процедура прийняття правил учнівського колективу»
- •17. Вправа «Шкільна конституція»
- •18. Вправа «Переваги та складності у застосуванні методу прий-
- •19. Вправа «Причини конфліктів»
- •20. Інформаційне повідомлення «Характеристика шкільної медіації
- •21. Рольова гра «Допоможемо у примиренні»
- •22. Вправа «Правила поведінки посередника (медіатора)»
- •23. Переваги та складності у застосуванні методу медіації
- •24. Інформаційне повідомлення «Базові засади тренінгу заміщення
- •25. Вправа «Тренінг навичок соціально прийнятної поведінки
- •26. Вправа «Зворотний зв’язок як елемент тнспп та тза»
- •27. Вправа «Практика тнспп»
- •28. Вправа «Формування навичок ведучого у тнспп»
- •29. Вправа «Можливості та обмеження застосування тза та
- •30. Вправа «Базові принципи організації тренінгу контролю за
- •31. Вправа «Відпрацювання навичок контролю за гнівливістю»
- •32. Вправа «Базові принципи організації тренінгу вдосконалення мо-
- •33. Вправа «Відпрацювання навичок вдосконалення моральних
- •34. Вправа «Особливості застосування тренінгових технологій
- •35. Вправа: «Особливості методики форум-театру»
- •36. Вправа «Організація форум-театру»
- •37. Вправа «Практика форум-театру»
- •38. Вправа «Переваги та складності у застосуванні методики
- •39. Вправа «Підготовка заходу щодо попередження жорстокого по-
- •40. Вправа «Банк ідей»
- •41. Підбиття підсумків роботи «Вдала переправа»
- •42. Вправа «Ритуал прощання»
- •50 Просоціальних навичок і вмінь
- •1. Звернення по допомогу
- •2. Порада
- •3. Переконання інших
- •4. Визначення своїх почуттів
- •5. Виявлення власних почуттів
- •6. Взаємодія з чужою злістю
- •7. Уміння впоратися зі страхом
- •V. Завдання для самостійної роботи
- •Vі. Індивідуальна навчально-дослідна робота
- •Vіі. Система поточного і підсумкового
- •Vііі. Рекомендована література
- •1) «Увійшов, не постукавши»
- •2) «У вас проблема»
- •3) «Це неправильно…»
- •4) «Форсування подій»
- •5) «Дитина як заручник»
- •7) «Глухий» соціальний працівник
- •8) «Провокування сім’ї», де є проблеми зловживання алкоголем
- •6) «Розмиті кордони»
- •9) «Зіштовхування членів сім’ї між собою»
- •10) «Провокування ситуації»
- •11) «Добра сусідка»
- •12) Збір «досьє» на сім’ю
- •13) «Нормальні» члени суспільства
4. Обговорення програми тренінгу
Мета:
ознайомити учасників зі змістом програми тренінгу, показати перспек-
тиви реалізації очікувань учасників в рамках програми.
Час проведення: 20 хв.
Необхідні матеріали:
програма тренінгу, глосарій.
Хід вправи
Ведучий озвучує пункти програми і називає ті очікування, здійснення
яких безпосередньо заплановано в програмі. Ведучий робить акцент на тих
очікуваннях, реалізація яких залежить від активності учасників, і вказує в
якому місці програми це можна буде зробити. Ведучий чітко називає очі-
кування, які не можуть бути реалізовані в рамках цієї програми, пропонує
учасникам через обговорення знайти можливість для реалізації цих очі-
кувань: «Як можна в нашій групі реалізувати це очікування? Що для цього
потрібно?»
Аналогічно ведучий аналізує побоювання, якщо серед них є такі, що
стосуються контексту програми, і разом з групою визначає, як їх можна по-
долати в рамках тренінгу з врахуванням програми. Також озвучує регламент
роботи. Під час тренінгу учасникам пропонує використовувати глосарій.
Коментарі для ведучого
Ведучий наголошує на тому, що при проведенні тренінгу максимально
будуть враховані досвід і потреби учасників.
5. Визначення правил роботи групи
Мета:
встановити спільні правила та норми поведінки для ефективної роботи
тренінгової групи.
Час проведення: 15 хв.
57
ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ
Необхідні матеріали:
аркуш для фліпчарту, маркери.
Хід вправи
Ведучий звертається до групи з пропозицією: «Для ефективної роботи
групи та швидкого досягнення поставленої мети необхідно укласти угоду, що
міститиме певний перелік правил, обов’язкових для виконання».
Учасники пропонують правила, які ведучий фіксує на аркуші фліпчар-
ту. Учаснику, який пропонує те чи інше правило, необхідно прокоментувати
його, далі, відповідаючи на запитання щодо доцільності запропонованого
правила, група учасників спільно вирішує, чи погоджується вона таке прави-
ло прийняти та виконувати протягом часу тренінгу.
Запитання до групи у ході прийняття правил:
– Чи для кожного реально дотримуватися цих правил?
– Як можемо переформулювати правило, щоб воно всіх влаштовувало?
– Чи всі погоджуються з необхідністю внесення цього правила?
– Які ще правила нам потрібні для ефективної роботи?
– Що робитимемо при недотриманні учасниками групи правил?
Після того, як учасники вичерпають власні пропозиції, ведучий повторює
зафіксовані правила, наголошує на тому, що їх прийнято спільно і просить всіх
учасників підійти до аркушу фліпчарту і поставити під правилами свій підпис.
Коментарі для ведучого
Ведучий наголошує на співавторстві всіх учасників. Для цієї вправи мож-
на використати Правила роботи з попереднього тренінгу, напрацьовані цією
ж групою. Тоді кожне правило треба обговорити, як вказано вище, за необхід-
ності, правила можна змінити.